苏教版数学二年级上册《4.4、除法的初步认识》[金老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1、使学生联系现实情境,经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程,初步认识除法算式的含义;知道除法算式中各部分的名称,会读、会写除法算式;知道平均分的过程和结果,可以写成除法算式,能根据平均分的情境填写除法算式,并能说明理由。2、发展学生的抽象、概括和判断、推理等思维能力。3、使学生积极参与学习活动,对与数学相关的生活现象产生兴趣,培养积极思考、合作交流的意识。 2学情分析 学生已初步认识了“平均分”的两种分法,这节课要在此基础上认识除法,了解除法的两种含义。 3重点难点 除法含义的理解。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】认识除法 一、情境引入。 师:春天是植树的好季节,小明和同学要去山上植树。可是他们在植树的过程中,遇到了一些问题,你们能帮助他们解决一下吗? (出示)8块面包,每4块放一盒,要准备()个盒子?9瓶饮料,平均装在3个袋子里,每个袋子装()瓶? 师:你能圈一圈、连一连,帮他们找到答案吗? 学生完成学习单上的第一个任务包。 【除法运算是一个比较抽象的计算,为了突破这个难点我从与之联系紧密的数学知识入手,遵循学生以形象思维为主的特点,让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的过程。利用动手操作后的结果完善已有的认知结构,从而为充分认识除法的意义做准备。】 活动2【讲授】认识除法 二、探究新知。 学习例5 师:小明带好食物,来到山脚下,准备乘坐缆车上山,他们又遇到什么问题了? 师:你知道要坐几辆缆车吗?先自己想一想。 指名回答。 师:你是怎样想到3辆的? 生回答。 师:要坐3辆,这样的结果对吗?让我们用圆片代替小朋友分一分,验证一下。 生演示。 师:6个小朋友,每2人坐一车,要坐()车,就是让我们把6个小朋友怎么分?(平均分) 解决平均分的问题能用我们前面学过的加法、减法、乘法来计算吗?这就需要运用一种新的运算除法(板书) 师板书:6÷2=3 师:÷这个符号认识吗?它叫除号(板书) 教授写法 6÷2读作6除以2 师:这个算式表示什么意思呢?(生答) 师:这个算式表示把6个小朋友按每2人一份,分成了3份。 教学“试一试” 小结:刚才的坐缆车、分苹果都是把一些物体每几个一份的分,求分成了几份,可以用除法计算。 教学“例6” 小朋友们开始植树了。(出示例6,学生读题) 师:这里的“平均”是什么意思? 把6个小朋友平均分成3组,求每组几人,这样平均分的问题,也能用除法计算。 请你在第三个任务包上写下你想到的除法算式,并和同桌说一说你写的算式表示什么意思? 交流:学生口述,师板书算式6÷3=2 师:这个算式表示什么? 6个小朋友也就是我们要分的总数,3表示怎样平均分,2是我们分得的结果。 表示总数的这部分我们把它叫做“被除数”,怎样分的这部分叫做“除数”,分得的结果叫“商”。 引导学生说一说第一个算式“6÷2=3”各部分的名称。 教学“试一试”。 三、对比提升。 师:回过头,看看我们刚刚解决的“坐缆车、植树”的问题,你发现他们有什么相同和不同的地方吗? 相同点:都是把6人平均分,都用除法计算。 不同点:“坐缆车”是把6人每几个一份平均分,求有几份;“植树”是把6人平均分成几份,看每份多少。 活动3【练习】认识除法 三、检测反馈 (一)先完成学习单上的“赛一赛”,再集体交流汇报。 (二)拓展延伸。 老师这有10支铅笔,看到“10÷2=5”这个算式,你来猜一猜,老师会怎样分给小朋友呢? 【以学生感兴趣的题材入手,深化学生对除法两种意义的理解。】 活动4【作业】认识除法 四、总结提升。 这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获与体会? 【让学生提出新的问题,培养学生探究及质疑意识。】 作业设计 1.直接写出得数。 10×3=20×4=300×3=40×5=21×6≈60×5=100×7=189×8≈31×9≈67×5≈603×7≈798×3≈ 2.连一连。 31×6得数大约是280 79×5得数大约是400 92×6得数大约是180 43×7得数大约是540 72×8得数大约是560 3.公园平均每天有602人来游玩，一个星期大约有多少人来游玩？ 4.把4本相同的书摞起，高度是28毫米。如果把40本相同的书摞起来，高度是多少厘米？ 5、三（2）班排队做操，如果每排站6人，可以站6排。如果每排多站3人，可以站几排？