苏教版数学六年级上册《6.10、列方程解决稍复杂的百分数实际问题（1）》[陈老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.知识与技能:引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上,能根据线段图分析数量关系,列方程解一些稍复杂的百分数实际问题。 2.过程与方法:进一步掌握稍复杂的百分数实际问题的分析与解答的方法,提高学生的分析解题能力。 3.情感态度价值观:在学习过程中,培养学生主动学习的意识和能力,获得成功的体验,提高数学学习的兴趣和积极性。 2学情分析 学生在前面已经掌握了解决简单的分数、百分数乘、除法实际问题的基本方法,例如找关键句,根据含有分率的句子找出单位“1”,能从关键句中找出直接或间接反映出的数量关系;能根据题意画出线段图,借助线段图解答稍复杂的分数乘法应用题;能根据单位“1”已知还是未知来确定应用题的方法。这些都是本节课学习的基础。但求单位“1”的百分数实际问题,学生只在例9折扣问题中遇到过,对于例10中稍复杂的实际问题,学生找等量关系还是比较困难的,不知设哪个未知量为,怎样表示另一个未知量也比较模糊,因此学起来会有一定难度。 3重点难点 重点:依据题中的关键句分析数量之间的关系,并结合线段图能寻找题中的等量关系来正确列出方程。 难点:设哪个未知量为,怎样用含有的式子表示另一个未知量。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习引入 师:课前老师布置了个任务,完成三道解方程题,现在我们一起来看一看。 (课件出示三个解方程: 师:回想一下,前两题,我们是怎么解的? 生:先把方程的左边化简,都用到了乘法分配律。比如第一题左边可以看成,用乘法分配律的提公因式,把提出来,用的和乘上,化简后就是。 师:说的真好,同学们把掌声送给他!最后一个方程呢?看一看,以前遇到过吗?会解吗? 生:这题我们可以根据“被减数-减数=差,那么被减数-差=减数”,这样就能把这一题转化成“”,这样就都在等号左边,这个方程就好解了! 师:虽然这个方程不太常见,但只要通过整理,就能转化成我们经常的做的方程了。 师:同学们完成的不错,今天我们来学习新的内容,尝试解决稍复杂的百分数实际问题。(板书课题) 活动2【讲授】教学例10 课件出示例10,生读题:马山粮库要往外地调运一批粮食,已经运走了60%,还剩48吨。这批粮食一共有多少吨? 师:读了这道题以后,你觉得哪句话是最关键的?(已经运走了60%) 师追问:你是怎么理解这句话的? 生:把这批粮食看作单位“1”,平均分成100份,已经运走了60份。 师:请你把已经运走的在线段图上表示出来。边画边给大家介绍。 生上台画线段图:先画出单位“1”的60%,这一段是还剩的48吨,问题问的是一共多少吨。 师:对于他画线段图的这一过程,同学们有没有什么补充? 生:我觉得他应该把尺子量一下,把整条线段平均分成5份,再标出其中的3份就是运走的。 师:大家同意吗?好的,我们来量一量呢!这位同学画的的确是对的,但如果把平均分标注出来,这个线段图就更精准了!(如右图) 活动3【讲授】用已学过的方法解决 师:课前同学们已经尝试思考用学过的方法来解决这个问题,哪位同学来给大家汇报一下你的方法,老师帮你来板书! 生1:用100%-60%=40%,再用48÷40%=120吨。48是剩下的吨数,用48÷剩下的占总数的40%就等于总吨数。就是用对应量÷对应分率=单位“1”的量。 师:这位同学说的真完整!这种方法大家同意吗?还有其他方法吗? 生2:我是用48÷40=1.2吨,先算出了1%是多少吨,再乘100,算出单位“1”的量。 师:同学们能理解吗?还有什么想说的? 生3:他这样做不简便。根据线段图,这48吨可以看做是5份中的2份,算式就是48除以剩下的2份等于24吨,这是一份的量,再乘5得到总数是120吨。 活动4【讲授】组织学生尝试交流列方程的方法 师:这些方法都是我们以前学过的。今天我们到这儿来上课,就是要来用一种新方法去解决这个老问题,同学们猜猜看,什么新方法的呢?你怎么猜出来的? 生1:我们已经学会份数和分数两种方法了,就列方程没学过,所以我觉得我们今天要学解方程的方法。 生2:因为我们预学单上一开始就复习的解方程方法,所以我猜是要学习列方程的方法。 师:对了,我们今天就是要学习用列方程的方法来解决这样的老问题。(添加板书:列方程)看到这样一个课题之后,你觉得我们今天重点要研究什么? 生1:我觉得我们今天要研究设谁为。 生2:要研究怎么列方程。 生3:列方程解有什么好处。 师板书:这些就是我们今天重点要研究的问题。对于列方程解答,同学们课前已经预学了。老师再给你们一次机会,带着这些问题,把你的方法和组内同学交流。 (学生组内交流,教师巡视指导,部分小组将组内研究的方程方法板书在小黑板上,以便全班汇报时使用。) 师:同学们讨论得非常热烈,老师都不忍心