苏教版数学三年级上册《5.1.从条件出发分析并解决问题（1）》[顾老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1、使学生在解决问题的过程中认识并理解“从条件想起”的策略，能初步养成边读边想的解题习惯，有效解决问题。 2、使学生初步经历理解题意、确定解题步骤、实施解答，回顾反思的完整解题过程，进一步发展观察、综合及推理、联想能力。 3、使学生在合作交流中体会解决问题方法的多样性，感受策略对于解决问题的价值，获得解决问题的成功体验。 2学情分析 学生在过去的学习中已经积累了相当丰富的解决问题的经验，已经能根据条件、从条件出发去解决问题，只是还停留在模糊的经验层面，未上升到策略的高度，相应地主动捕捉条件的能力、积极应用条件的意识也比较薄弱。 3重点难点 教学重点：认识并理解“从条件想起”的策略，能借助已有解题经验主动运用策略解决问题。 教学难点：形成主动捕捉条件、积极从条件想起的策略意识。 4教学过程 4.1一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】教学设计与说明 一、谈话导入,揭示课题 1、猜谜活动:猜一猜老师有多高?学生意见不一时,再给出条件接着猜。 2、活动回顾:为什么一开始大家各猜各的,后来就一下子全猜对了? 3、揭示课题:看来,总是要借助一些条件才能顺利解决问题,今天我们就来研究怎样根据条件解决问题。 活动2【讲授】二、探索交流,形成策略 1、出示例题,请学生读题:小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了30个,以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个?第五天呢? (1)理解题意 ①读完这道题,你能说说已知的条件是什么,要求的问题是什么吗? ②这里告诉我们两个数量:30个、5个,如果让你选择一个数量去研究,你更想研究哪个数量?你能用自己的话说一说它的含义吗? ③小结:读一道题,就像品一道菜,要仔细咀嚼,边读边想,想清条件背后隐藏的真正含义。 (2)拟定解题计划 根据题中数量间这样的关系,你打算先求什么、再求什么呢?把你的打算和同桌说一说。 (3)自主解答 教师呈现以下作业单: 你能选择一种方法求出答案吗? ①填表 ②列式 ③我还有别的方法 (4)反馈交流 (5)回顾总结 同学们回顾、整理一下,解决小猴摘桃的问题,大家用了不同的方法,这些不同的方法背后,有什么共同的地方? 活动3【活动】三、激活经验，熟悉策略 1、教学想想做1 根据已知条件提出问题,再说说怎样解答。 2、自主延伸 这些题也都用上了“从条件想起”的策略,想一想,你以前解决问题时,用过“从条件想起”的策略吗? 谁能举个例子试试? 活动4【练习】四、练习应用　提升策略 下面我们接着来研究怎么用好这个策略。 1、教学想想做做2 小猴玩皮球,一不小心皮球从16米的高处落下,如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半,第3次弹起多少米?第4次呢?(先填表,再解答) 2、教学想想做做3 17只小猴站成一排,从左往右,芳芳排在第9;从右往左数,兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少只猴?(先在图中标出两人的位置,再解答) 3、教学想想做做4 (1)你能用这个策略帮小猴兵兵解决铺地砖的问题吗? 兵兵家客厅的地面是用地砖铺成的一块长方形,其中白地砖有8行,每行15块。花地砖比白地砖少70块。花地砖有多少块? (2)学生独立解答,并展示交流。 (3)同学们解决这个问题时,把三个条件都一一用上了。如果不提供“花地砖比白地砖少70块”这个条件,还能求花地砖有多少块吗? 小结:一开始,少了一个条件,大家感觉问题好像不能解决;但是我们重新回到条件,抓住了图中隐含的信息,终于发现:其实只用前两个条件,问题一样也可以被轻松解决! 活动5【作业】五、回顾全课　　优化拓展 1、今天你学到了什么?解决问题时,我们可以怎样“从条件想起”? 2、学了“从条件想起”的策略,就好像为我们的思维插上了一对有力的翅膀,看看谁能用好这对翅膀,做一个聪明的预言家!教师出示想想做做5,比比谁估得准? 作业设计 1.直接写出得数。 10×3=20×4=300×3=40×5=21×6≈60×5=100×7=189×8≈31×9≈67×5≈603×7≈798×3≈ 2.连一连。 31×6得数大约是280 79×5得数大约是400 92×6得数大约是180 43×7得数大约是540 72×8得数大约是560 3.公园平均每天有602人来游玩，一个星期大约有多少人来游玩？ 4.把4本相同的书摞起，高度是28毫米。如果把40本相同的书摞起来，高度是多少厘米？ 5、三（2）班排队做操，如果每排站6人，可以站6排。如果每排多站3人，可以站几排？