情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验.pdfVIP

情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验 ,是人的心理活动的 一个重要方面。 它反映的是客观事物与人的主观需要之间的关系， 是客观事物对 人的意义，而不是客观事物本身。一般来说，当个体的需要获得满足时，会引起 积极、肯定的情绪；当个体的需要得不到满足时，会引起消极、否定的情绪 。 经过实践，笔者以为它也是跨越冲突、实施教育的有效手段 . （一）师生巧妙对话，优化情绪 随着年龄的不断增长、知识的不断丰富、能力的不断增强，对周围的人与事 逐渐形成了自己独特的见解， 有时会出现困惑或烦恼， 因此，他们需要取得父母、 长辈、教师的理解、谅解和指教。可是由于种种原因，有时教师只关心学生的学 习成绩，很少有思想上的交流。 不少父母从生活上对子女关怀备至， 却很少甚至 从来不与子女进行思想上的交流和沟通。 一些远离父母的子女更是因为不能直接 体验到父母对自己的爱而感到焦虑。 我班上有几个寄宿在亲戚家中的孩子。 在学 习智力上的表现都挺正常， 但观察后发现， 他们普遍自我保护意识较强， 不太爱 交朋友，而一旦有了好朋友， “霸占 ”的欲望很强。只准他们与自己好。针对这样 的表现，我实施了这样的计划： （1） 加强心灵对话，实现情绪转移 根据心理学原理，避开面对面的直接冲突，采取迂回策略，我用写纸条的形 式与学生进行交流，把它称为 “心理寄语 ”。我给学生布置一项长期的作业：把自 己非常有感触或烦恼的事写在 “倾诉 ”本上，适时地经他们允许， 阅读他们的心声， 针对他们的问题写上三言两语，给予适当的帮助。。 （2） 平时的交流 ,培养亲情情绪 平时，我也经常性地组织角色互换活动，有意经常请这些 “孤独 ”的孩子发言， 让他们谈友谊的可贵， 谈假如交到新朋友的欣喜。 慢慢的，这些孩子开朗起来了， 友谊的圈子也大起来了。 （3） 特殊的情绪对待特殊的孩子 在批改作业的时候，不止给写个日期和等级，而要针对这些 “特殊 ”学生作业 的具体情况写上一句话，比如： 你的字进步很快，继续努力“ ”， “你的作业很清 楚，但要注意认真检查，下次别再出错了，好吗？ ”等。让学生时刻得到老师的 关注，平时学生犯了错，适时地给他写下便条，告诉他，让他自己意识到，主动 去改正。这样避免了那些自尊心极强的学生当面指责批评受不了的情况， 并且学 生有更多的时间去考虑教师提出的看法、 建议、要求和希望， 从而从容地作出正 确的选择。 将心比心， 相信这些学生会从中体会到角色互换的魅力， 那将赢得更 多的朋友，赢得自己心灵上的丰收！ （二）培养小学生控制和调节情绪的能力 1．保持愉快的情绪 愉快是最有益于健康的情绪， 愉快能使人在紧张中得到松弛， 产生满意感和 满足感，对外界产生亲切感， 使人更容易与人相处。 学生在愉快的情绪状态下学 习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪 ? (1)建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标， 切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等 生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事