部编版八年级语文上册-《采桑子（轻舟短棹西湖好）》安徽省严敏老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 采桑子（轻舟短棹西湖好）教学设计 教材分析 本首词选自欧阳修的《采桑子》组词。《采桑子》组词是欧阳修晚年退居颍州时的代表作,这组词一共十首，词的内容表现了词人对颍州山水的喜爱。在这首词中，词人用清新活泼的语言，描绘出西湖之美景，犹如一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。同时，注重了动静结合的方法，特别是以动写静的方法，把西湖清新之美表现得美不胜收，并寓情于景，令读者想象而思考。学情分析 本节课的教学对象为七年级学生。七年级学生已经积累了一定数量的古诗，但对词还很陌生，所以对于词的介绍是不可少的。同时，由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于词句中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握词诵读的节奏、韵律，对词句的含义难以深刻理解，对词的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师在教学中应充分引导，教学内容应由浅入深。设计理念 采用探究学习的教学策略，以学生为主体，以培养学生的赏景悟情识人能力为最终目标，以读贯穿整个教学过程，使学生能主动地参与学习，成为学习的主人。教学目标： 1.了解词的知识。 2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。 3.体会作者恬淡安适的情怀教学重点与难点 1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境。 2．难点：理解欧阳修恬淡安适的情怀。教学课时：1课时教学过程：一、导入 以杭州西湖引出颍州西湖，进而引出本词。（板书课题）二、文体介绍 介绍词的相关知识。从词牌名、上下阕、长短句、押韵四方面进行介绍。三、朗读原文 采桑子欧阳修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。（采用个读、齐读、默读、分组读等多种形式进行朗读。朗读要求：读准字音、节奏，找出韵脚，注意语调语速。）四、品读词句 1、借助注释，在读通读顺的基础上读懂全词。（学生默读）2、抓字眼，解词义。 本词只有词牌名，无题目，能不能给这首词拟一个题目呢？（引导出“轻舟短棹西湖好”的“好”字。）（板书：好） 1、景美。（引导学生通过绿水、芳草、笙歌、无风水面、沙禽掠岸飞等意象体会美景。让学生选择自己最喜欢的句子描绘画面。提供写法指导。）2、情好。（体会词人的轻松、愉悦的心情。）五、体悟情感 拓展阅读《采桑子》第四首，感受花谢春空之后作者内心的宁静。 结合欧阳修与颍州的渊源，体会他恬淡安适的情怀。六、布置作业 赏读《采桑子》组词中的其他八首。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。