部编版八年级语文上册-《7 列夫•托尔斯泰》山西省李红梅老师教学设计.docVIP

售后更新微信：534009587 售后更新微信：534009587 列夫·托尔斯泰? 茨威格? 学习目标:? （一）知识与能力：? 1、品析语言，学习本文运用比喻、夸张的修辞对进行人物肖像描写的方法。?2、学习课文采用欲扬先抑的写法。?（二）过程与方法：? 1、品析、诵读。? 2、生生互动、师生互动，小组交流，合作学习。?（三）情感态度与价值观:? 感悟人物深邃而丰富的精神世界，从中接受人文精神的熏陶。? 学习重点:? 品析、诵读，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法；感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画。? 学习难点:? 学习本文运用比喻、夸张的修辞对人物进行肖像描写。? 教具:? 多媒体??? 教学过程:? 一、导入新课? 中国有句老话:“海水不可斗量，人不可貌相”，这句话是说，我们不能根据一个人的外貌，轻易地评判他。因为一个人的外貌和他的修养，有时是不相符的。今天，我们就去认识一个外貌和才华极不相称的人，他就是——列夫·托尔斯泰。?【设计理念】：? 由学生熟知的俗语导入，开门见山，直奔学习内容。激发学生学习兴趣。?二、出示目标。(多媒体)?【设计理念】：? ??????根据课标要求（能够品味文章富有表现力的语言），紧扣教材特点（大量运用恰当的修辞手法以及欲扬先抑的写作手法），结合学生实际（写作语言贫乏、写作角度单一），本着一课一得的教学原则，制定本学习目标。?三、第一次先学后教?【设计理念】：? 根据课标要求“能浏览课文，提取有效信息”为学习内容服务。?浏览课文，回答以下问题。? 1、本文是对列夫·托尔斯泰的????????描写。?2、本文明显可分为两部分。标出起止。?明确:?(多媒体)?1、肖像描写? 2、第一部分:??1段——5段??第二部分:??6段——9段?四、第二次先学后教?【设计理念】：? ??????引导学生由表及里，逐渐深入理解文本。??默读1——5段，思考下面的问题。? 1、列夫·托尔斯泰的外貌留给人的总印象是????????????????????。?(用文中的词语回答)? 2、作者从哪些方面描写这一特点的??3、作者用什么方法描写的??有何效果？?(自学指导：学生边读课文，边划出相关词句)?明确:?(多媒体)? 1、失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。?2、①脸庞????多毛? ?????胡须????浓密????犹如卷起的滔滔白浪? 像热带森林般茂密? 头发????像泡沫?????????????????????眉毛????像纠缠不清的树根?②额头????像用刀胡乱劈成的木柴? 皮肤????藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙? 鼻子????两孔朝天???仿佛被人一拳打塌了的样子?耳朵????难看的招风耳?嘴唇????厚厚的? ? ③面孔????忧郁????消沉????愚钝????压抑? ????蒙昧阴沉?????郁郁寡欢?????丑陋可憎?④长相平平? ⑤来访者见到他感到失望。? 3、比喻、夸张(生动形象，给人留下鲜明深刻的印象，并且产生无尽的联想)??五、第三次先学后教?【设计理念】：? ??????引导学生进一步深入理解文本——人不可貌相，进入本节课的学习重点。? 默读6段——9段，思考下面的问题。? 1、这一部分着力描写的是他的?????????。有何特点??2、文中如何描写这一特点的??3、作者用什么方法描写的??? (自学指导：学生边读课文，边划出相关词句)?明确:?(多媒体)? 1、眼睛(目光)??????????犀利?????深刻??????情感丰富? 2、?①这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。? ②它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。? ③优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感 到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色? ④托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”? ⑤这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我 们这个时代放射出精确无误的频波。? ⑥当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的丰人时是十分可怕的，因 为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。? 3、比喻、夸张? 六、朗读、背诵自己喜欢的语句。?【设计理念】：? ??????对于精彩的文段，我有个教学习惯，就是鼓励学生多多积累。丰富自己的素材宝库。?七、小结。(多媒体)?【设计理念】：? ??????一再让学生进一步加深印象，为下一个环节的学习奠定基础。? 文章运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，先极力描写他外貌的平庸，后着力刻画他眼睛(眼神)非同寻常的神奇。这种先“丑化”后“美化”的写法就叫?“欲扬先抑”。