部编版八年级语文上册-《7 列夫•托尔斯泰》山西省王志平老师教学设计.docVIP

售后更新微信：534009587 售后更新微信：534009587 ? ??????????????????????《列夫·托尔斯泰》教学设计? ? 教学目标? 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。?2.学习欲扬先抑的写法。? 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。?教学重点、难点? 1.文中的肖像描写及其作用? 2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界?课前准备? ??熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。?教学过程?一、导入新课? ??在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。?二、检查预习情况? 1.让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：? ??列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。? 2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：??（1）给加线字注音? ????胡髭?长髯?鬈发?禁锢?颔首低眉?锃亮?广袤无垠??（2）解释下列词语?器宇???禁锢??鹤立鸡群??正襟危坐?????轩昂颔首?低眉??诚惶诚恐??广袤无垠?三、整体感知? ??生自行朗读课文思考：? ?1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？??2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？? 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。? 放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）???阅读、观赏和讨论后明确：?1.可分两部分：? ??一、（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。???二、（6～9）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。? 2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。?四、精研第一部分? ??指读：找五名学生每人读一段，思考：? ?1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？? ??讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：? ??（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙???（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑? ??（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情? ?2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。? ??（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）? ??作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。? ?3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？ 交流讨论，总结如下：? ??长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡? 小结：本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。?五、感悟研读文本? ??学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：???1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？???2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）???3.在写法上，与第一部分异同点是什么？? ??学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：???1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：? ??（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。? ??2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。