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数学(心得)之数学课堂的预设与生成的探索 数学(心得)之数学课堂的预设与生成的探索 PAGE / NUMPAGES 数学(心得)之数学课堂的预设与生成的探索 数学论文之数学课堂的预设与生成的探索 《数学课程标准》指出： “教学是预设与生成、封闭与开放的 矛盾统一体”。 随着课改的不断深入， “预设”和“生成”这两个相互 对立的概念融入到了我们的教学实践中。 如何处理好 “预设” 与“生成” 之间的关系，使“预设”与“生成”共舞？是提高课堂教学效益的关键 所在。 一、周密预设，准备生成 教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性， 为即时“生成”提供更宽阔的舞台。预测“学情” ，建构弹性教学方案、 有效开发课程资源是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起 点。 首先，全面分析学情。 “学情”是学生在学习过程中所表现出 来的不同能力差异和特点的具体情况。学情分析是科学预设的一个重要 前提，它包括分析学生学习的准备状态，学生原有知识与经验等等，其 核心是建立学生数学学习的平台。这个平台是教与学的起点，创建这个 平台，是为了更深层次地了解怎样的教和怎样的学。因此，教师备课时 不仅仅要钻研教材，了解课程标准，还必须充分了解自己的教育对象， 如学生已经具备了哪些学习新知所必须的生活经验和知识技能？是否 已掌握或部分掌握了教学目标？哪些知识学生自己能学会？哪些知识 需要教师的点拨