王戎不取道旁李公开课教学设计 (2).docVIP

《王戎不取道旁李》教学设计? 教学目标：? 1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。? 2.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。? 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。?? 教学重难点：? 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学准备; ?课件，搜集《世说新语》的资料，学生预习。 教学过程?? 组织教学： 引入新课，读懂课题 1.出示PPT，让学生回顾尝过的三个小故事：孔融让梨 、司马光砸缸、精卫填海。 请一学生背诵《精卫填 海》，让孩子们一起回顾学习文言文的方法：读懂课题；读通课文，读准字音、读出停顿；借助注释读懂文意；发挥想像，讲述故事；根据文意背诵课文。（PPT上） 2．今天我们就用这个方法一起来学习《王戎不取道旁李》。指着课题，请生读，让生说说题目是什么意思？（可相机指导：取、道两个词的意思。） 你知道王戎是谁吗？请生说说，老师可相机补充。 三、读通课文，读准字音，读出停顿。 王戎为什么摘路边的李子呢？现在请孩子们一起读读课文，请看要求：自己大声读读文章，注意把音读准，读出停顿。(PPT) 1.让学生按要求大声地读读文章。 2．请学生读，其他孩子注意听音读准没有，停顿读好没有。（可以请一至两个孩子读一读。师相机指导读好“折”这个多音字。） 3．出示PPT，让生看看自己画的节奏跟上面一样不？加以纠正。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。? 现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课文）读后再请生读，还可男女生比赛读，分组比赛读，还可以一组读一句，直到读通为止。? 四、借助注释，读懂文意。 读了这么多遍，这个故事的意思大家知道了吗？我们怎么理解文章的意思呢？（借用注释，联系上下文） 1．好，现在请孩子们根据注释，把你对句子的理解讲给同桌的孩子听听，在不懂的地方打上问号?(同桌互说，让每个孩子都有说的机会。)师巡视指导。 2．谁会讲?请讲给大家听听。 （请生讲，师或学生相机补充。同时让学生做好笔记：诸：众，许多；曰：说；必：一定；三个之，第一个和第三指代：李子，第二个指代王戎不摘李子这件事。） （相机板书：看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）?同学们太棒了，都成文言文翻译家了！? 五、发挥想像，讲述故事。 1．借用注释已经把文章读懂了，那一定能用自己的话把这个故事讲一讲了，来吧，先大声地讲给人的同桌听听，让轮到讲的孩子站起来自信地讲。 2．现在谁能勇敢地讲给同学和在座的老师听一听呢？（请学生讲） 当学生讲到“李树多子而折枝”时，让学生想想孩子们会怎么说？看到王戎不动，又会怎样追问？王戎会想些什么呢？引导学生把故事讲清楚，讲生动。 看时间，如果允许可多请学生讲，若不行，就请一个学生讲。 六、故事会讲了，你能根据文意，背诵课文了吗？ 1．据原文填空吗？帮助背诵。PPT ?王戎(????)，尝与(????)游。看道边李树(????)折枝，诸儿(????)，唯戎(???)。人问之，答曰：“树在道边而(??)，此必(?????)。”取之，(????)。? 2．背：谁能把它背下来？?（1）自己试背短文。?（2）指名背短文。?（3）齐背短文。? 3．孩子们，现在你知道王戎为什么说“树在道边而多子，此必苦李”了吗？（让生说）你觉得小时候的王戎是个什么样的孩子呢？（板书：善于观察 勤于思考） 师小结：是呀，善于观察 勤于思考确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!? 七、参与体验，拓展延伸? 文言文，言简意赅，读起来很有意思。只要我们掌握了方法，也能读懂，不信就试试。 出示：PPT 王戎卖李 王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。 日月星 日则有日，夜则有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之，星又次之。 孩子们，让我们走进中华传统文化的大观园，做一只辛勤的蜜蜂，（采得百花酿成蜜，诗情画意写人生）。（PPT） 板书： 王戎不取道旁李? 王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦? 善于观察 勤于思考