《文具店——小数的初步认识》教学设计.docVIP

教学内容 文具店——小数的初步认识 (教材第80~81页) 教材分析 从整体看，《小数的初步认识》属于数与代数领域中数的认识范畴。一二年级学生已经学习了20以内、百以内、万以内数的认识。从整数到小数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，小数和整数都有着一定的差异。 小数的初步认识是北师大版数学三年级上册第八单元教学内容的“核心〞，也是整个单元的起始课。这局部知识的掌握，不仅可以使学生简单理解小数的含义，建立小数的初步概念，也为今后进一步学习小数和分数打下坚实的根底。本节课主要是借助元角分来认识小数，结合购物情境来应用小数。 学情分析 在二年级时学生已经认识了“元、角、分〞。而在日常生活中的“元、角、分〞，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分〞来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。 在对学生的前测中发现，学生在生活中都见过小数，并不陌生，但对于小数的读法和写法只有％的学生完全掌握，大局部学生不能将元角分与小数建立对应关系，因此，不能依据位值关系结合购物情境应用小数。 教学目标 [知识与技能] 能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，培养学生的应用意识，渗透数学模型思想。 [过程与方法]通过“文具店〞具体情境，借助元、角、分的相关知识初步理解小数的意义，并能结合情境应用小数；会认、读、写简单的小数，开展学生的数感。 [情感态度与价值观] 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 教学重点 借助元角分，初步理解小数的意义。能结合购物情境应用小数。会认、读、写简单的小数。? 教学难点 借助元、角、分模型，初步理解小数的意义，经历建模的过程，体会数学模型思想。 教学准备 课件、平板电脑 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 博 闻 组织学生展示，点评、评星。 《人民币复习》 博问 博思 谈话导入： 刚刚XX同学带着我们一起复习了二年级学过的人民币的相关知识，谁再来给大家说一说元、角、分之间的关系？ 〔板书：1元=10角 1角=10分 1元=100分〕 利用情景，学习新课 〔一〕问题串1：填一填，说一说。 1、预习作业情况反应〔武侯教育云〕 我们来看看大家预习作业的完成情况。 对完成情况进行评价。 (课件出示教材第80页主题图) 同学们还记得预习作业里的文具店吗？我们一起来看看吧！ 〔板书——文具店〕 你知道每种文具的价格是几元几角几分吗? 指名汇报，全班订正。〔PPT呈现〕 板书： 这些数字好特别呀，生活中处处都有这样的数？它们是什么数呢？ 对，这些数就叫“小数〞，这节课，我们就一起来学习小数的初步认识。 〔板书：小数的初步认识〕 问题串2：认一认，读一读。 观察这些数和我们以前学习的数有什么不同?一起来看个视频吧。 认识小数各局部名称。 师：看了视频，我们知道了这个点叫“小数点〞，…这样的数，都是小数。还知道了小数是由小数点、整数局部和小数局部组成的。 3.小数的读法。 谁再来读一读这个小数3.15？ 师根据学生答复板书 读作三点一五。 指名读出其余3个小数。 谁来说一说小数应该怎么读？ 小结：小数点左边的整数局部按照整数的读法来读，小数点读作“点〞，小数点右边的小数局部按照顺序依次读出每个数字，像读 号码一样。 4、自己动笔写一个小数，并读出。 5、小数的写法。谁来说一说怎样写小数？ 小结：写小数时，要先写整数局部，按照整数的写法来写，然后在个位的右下角点上小数点，最后写小数局部，依次写出各个数位上的数。 〔三〕理解以元为单位的小数的实际意义。 师：为什么3.15元就是3元1角5分呢？ 请同学们观察，把你发现的在小组内说一说。 小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。 师：我有一双发现问题的眼睛，3.15元和元中都有5，这两个5表示的意义一样吗？ 谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？〔引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。〕 3、及时练习：导学单第三题。把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 〔四〕问题串3：想一想，填一填。 出示第一幅图，师指导如何写出小数，引导学生说说小数中每个2分别表示什么意思。 2、独立完成余下两幅图 3、集体订正。 小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数局部写几，几角就在小数局部的第一位写几，几分就在小数局部的第二位写几。 三、练习稳固 现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战吗？ 导学单第四题：把几元几角几分的人民币用以元为单位的小数表示。 导学单第五题〔森林医生〕：综合运用所学的