（西师版）三下《三位数除以一位数的口算》教学设计1.docVIP

《三位数除以一位数的口算》教学设计 高县硕勋：严友翠 教学内容：义务教育课程标准教科书〔西师版〕三年级下册第49、51页的教学内容，练习十。 教学目标： 1.能结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。 2.探索并理解三位数除以一位数的口算方法。能熟练地口算三位数数除以一位数的口算。 3.初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。 教学重难点：初步学会用类推的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并较为熟练地口算。 教具、学具准备：多媒体课件 教学过程 一、复习铺垫，引导过渡。 师：孩子们，以前我们学过两位数除以一位数的口算，你们还记得口算方法吗？今天我们就来比一比，看看谁是口算小能手？〔出示课件〕 1.口算。 4÷2＝ 9÷3＝ 8÷2＝ 40÷2＝ 90÷3＝ 80÷2＝ 谁能说一说80÷2你是怎样口算的？〔讲评时引导学生回忆以前学过的两位数除以一位数的口算方法：把80看做8个十，8个十除以2等于4个十，就是40；想2×40等于80；8÷2=4，所以类推80÷2=40〕 (此环节设计意图：回忆复习旧知，通过一组根本练习，口算两位数除以一位数，并让学生说说口算方法，为学习新知三位数除以一位数的口算奠定根底，同时抓住新旧知识的连接点为后面知识的迁移作好铺垫。〕 2.创设情景，激趣引入。 〔1〕引出单元主题图 师：春天来了，一群小动物正在举办运动会，让我们去看看吧。 〔多媒体出示第48页动物运动会的主题图〕 〔2〕引导学生收集数学信息并提出问题并列出算式。 3.揭示课题 师：看来要解决这些问题，就要用到三位数除以一位数的相关知识。今天我们就一起先来学习三位数除以一位数的口算。 〔板书课题〕 〔通过创设情境，让学生明白，解决生活中的实际问题要用到三位数除以一位数的相关知识，激发学生的求知欲望。〕 迁移类推，探究新知 〔一〕教学例1 1.创设情景，引导观察 〔1〕引出单元主题图。 〔出例如1情景图〕请孩子们仔细看情境图，从图上你获得了哪些数学信息？当学生说到600株树苗时，结合情境图引导学生观察图上把600主树苗分成了几捆，也就是几个百。 〔2〕引导学生提出问题，并列出解决问题的算式 师引导：你能根据这些信息提出一个数学问题吗?引导学生提出“每所分得多少？〞。 教师追问：要解决这个问题怎样列式？ 学生：600÷2。 师：为什么用除法计算？你能口算600÷2的结果是多少吗？下面请同学们先独立思考，再小组合作，探究算法和结果，在小组合作前请先看合作探究要求。〔出示课件〕 2.自主探索，交流算法。 〔1〕独立思考算法。 〔2〕小组合作探究算法和结果。 明确小组合作学习的要求： 先独立思考，充分运用以前学过的知识来探究600÷2的口算方法。 把自己的口算方法在小组内交流。 比一比，看哪个小组找到的方法更多。 小组内选好代表做交流准备。 ②分小组进行探究学习，教师巡视。 3.分小组汇报交流、展示不同算法，教师随机板书：把800看做8个百，8个百除以2等于4个百，就是400；想2×400等于800，800＋2=400；8÷2=4，80÷2=40 800÷2=400。 让学生在汇报中进行完善，在完善中进行积累，在积累中进行优化。 〔此环节的设计意图是：新课标指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。〞在此，先给学生独立思考的时间和空间，让学生在小组内探究算法和结果。积极倡导先试后导的教学理念，大胆让学生尝试探究然后在回忆交流等学习活动中总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中运用〞，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高学生学习的积极性，同时在算法上表达了算法的多样性，并通过比照算法，对算法进行优化。〕 师：刚刚孩子们通过小组合作，探究出了三位数除以一位数的口算方法，下面我们就用这些方法来试一试吧，请看大屏幕。 4.尝试运用，加深理解。 开火车口算，集体评议，评议时，选择1题让学生说说计算的方法。 〔通过小组探究出了整百数除以一位数的口算方法，及时稳固练习，熟练口算方法。〕 小结：引导学生小结整百数除以一位数的口算方法有哪些。 〔二〕教学例2 1.引出单元主题图 〔多媒体出例如2情景图〕 2.引导学生收集信息、发现问题，并列出解决问题的算式 师引导学生发现：这是一块长方形的地，这块地宽6米，占地120m2， 师再进行引导：这里需要解决什么问题？要解决这个问题该怎么列式？ 学生：120÷6= 师：为什么这样列式？ 3自主探索，交流算法。 先.让学生独立思考，再同桌学习