《倍的认识》教学设计 (1).docVIP

《倍的认识》教学设计 教学内容：教科书第50页的内容。 教学目标： 1.在充分感知的根底上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2.通过动手操作，培养几何直观。 3.使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学准备：课件、学具等。 教学过程： 一、游戏引入，激发兴趣 师：在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起做一个拍手游戏吧。 游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。 游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下。 游戏三：学生拍6下，教师拍2个6下。 游戏要求： (1)注意停顿。如“游戏一〞中，学生拍3个2下时，每拍2下要停顿一会儿。 (2)注意思考拍的次数。如“游戏一〞中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。 师：大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。〔课件出示教材第50页主题图〕 〔设计意图：通过拍手游戏，稳固“几个几〞的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。〕 二、探究新知，理解概念 1.初步认识倍的概念。 (1)看一看。 师：这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少？ 引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。 师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？ 课件演示：2根胡萝卜移动到一块，排成一行；6根红萝卜移动到一块儿，排成一行。 引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。再连起来说：胡萝卜2根,红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。 总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。 同桌互相说一说，再指名说。 (2)摆一摆。 师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？ 组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？ 学生动手操作，教师下堂巡视。 组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发现？ 引导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 同桌互相说一说。 (3)圈一圈。 组织学生翻开教材第50页，观察白萝卜图片。 师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？ 组织学生圈一圈。 学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？ 课件演示：白萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。 组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。 〔设计意图：通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几〞建立起联系。〕 2、在变化中，加深对倍的概念的理解。 〔1〕改变红萝卜的根数。 师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢？ 学生自主探究，再汇报交流。 引导学生说出：白萝卜和红萝卜相比，红萝卜5根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。 课件演示：将白萝卜每5根全起来。 〔2〕改变白萝卜的根数。 师：小萝卜吃掉了1根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？ 学生自主探索，再汇报交流。 预设：白萝卜与胡萝卜比拟，胡萝卜2根，白萝卜9根，不够5倍了，比4倍多1根；小兔子再吃掉1根白萝卜，白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。 (3)说一说，理解提炼倍的概念。 师：我们在比拟各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？ 结合学生的答复，板书课题“倍的认识〞。 师：你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？ 引导学生发现：两个数进行比拟，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍。 〔设计意图：通过设计动画情境，不断改变所比拟的两个量的数量，在丰富的比拟活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比拟，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准〞的重要。〕 三、练习稳固，加深理解 1．摆一摆，说一说。课件出示。 1〕一行摆4个，二行摆3个2。 2〕一行摆3个，二行摆4个3。 3〕红花10朵，黄花2朵。 4〕螃蟹9只，小鱼3条。 2.完成“做一做〞第1题。 (1)组织学生观察圆片的种类〔绿色的、橘黄色的、蓝色的〕及每种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比拟它们之间的倍数关系。 (2)让学生先独立思考，记录自己比拟的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。 3.完成“做一做〞第2题。 (1)学生审题，先提问“第一行的4倍〞是什么意思？再拿出学具小棒摆一摆，完成填空。 (2)组织学生汇报：你是怎样摆的？ (3)改变〔增加或减少〕第一行或第二行小棒的根数，设计开放的比拟活动。 (4)组织学生汇报：你有什么发现？ 〔设计意图：通过增加变式练习，设计开放题等方