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《计算简单的经过时间》教学设计 合江县人民 冯晴 一、教学目标 〔一〕知识与技能 初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。 〔二〕过程与方法 在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步开展学生的推理能力和解决问题的能力。 〔三〕情感态度和价值观 体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。 二、教学重难点 教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。 教学难点：理解计算经过时间方法的原理。 三、教学准备 课件。 四、教学过程 课前播放音乐：国旗国旗真美丽 〔一〕创设情境，提出问题师：今年是祖国母亲70周岁生日，还记得国庆节那天天安门前举行的阅兵仪式吗？至今让我难以忘怀！一起来回忆一下那冲动人心的时刻吧！〔播放阅兵视频〕 师：大家想不想一起去看看？ 预设：想。 师： 接下来，我们就陪芳芳一家目睹这一盛世吧!(出示情境图) 师：从情境图中，你了解了哪些信息？ 学生汇报交流。 师：根据信息你能提出数学问题吗？ 预设：到北京要坐多长时间的火车？ 师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。〔板书：计算简单的经过时间〕 〔二〕自主探究，寻找策略 1．学生独立思考，寻找解决问题的方法。 师：解决这个问题，你有什么好方法吗？ 2．小组讨论交流。 师：和同学说一说你是用什么方法解决问题的。 3．全班汇报。 请各小组派代表向全班汇报。 预设： 〔1〕在钟面上直接数一数时针走过9大格，得出从成都到北京要坐9小时的火车。〔操作演示〕 〔2〕画一画，结合学生的汇报教师出示“时间轴〞进行演示。 〔3〕用减法计算。用结束的时间减开始的时间，就等于经过的时间。 18－9＝9〔小时〕 师：算式中两个9表示的意思一样吗？预设：不一样，前面的9时表示出发时间，是一个时间点，后面的9时表示经过的一段时间。 教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。 4．检验结果，回忆反思。 师：回忆一下刚刚解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？〔画“时间轴〞 ；数一数时针走过几大格；用减法计算〕 这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？ 〔三〕稳固应用，内化提高 1．〔出示阅兵图片〕大家还记得阅兵仪式什么时候开始的吗？什么时候结束吗？ 10:20正式开始，11:40结束，请计算出一共进行了多长时间？ 学生独立思考，交流方法,汇报。 2．〔出示万里长城图片〕师：长城是古代劳动人民智慧的结晶，俗话说“不到长城非好汉〞，大家想不想去走一走，看一看？ 预设：想。 出示： 万里长城开放时间 旺季：6:30------19:00 淡季：7:30------18:00 你能根据信息提出数学问题并解决吗？ 学生独立思考，汇报交流。 教师应对策略：学生可能会出现分减分不够的情况，教师需引导学生借1时作60分，再减。 3.〔出示故宫博物院图片〕北京故宫每天上午8时开放，一天开放9小时，什么时候闭馆？ 引导学生分析信息，什么时候闭馆也就是求结束时间。 想：开始时间+经过时间=结束时间。 〔四〕课堂总结 不知不觉中一节课很快就结束了，这节课有哪些新的收获？