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《两位数加两位数的口算》教案 教学目标 使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。 让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 教学重点 两位数加两位数的口算方法。 教学难点 熟练掌握口算两位数加两位数方法。 教学方法 合作、探究、交流 课前准备 课件、练习卡 教学过程 教学过程 〔一〕 〔一〕 根本训练，激趣导入 1、根本训练 看谁算的正确： 35+30= 47+39= 66+34= 53+40= 78+20= 55+46= 2、激趣导入 〔1〕赏 “上海世博会〞的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。 〔2〕师：有一所的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看下列图，请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。 〔3〕师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。 〔4〕师：今天啊，我们就来研究这个的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。 〔二〕 〔二〕 提出目标，指导自学 1、提出目标 〔1〕提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？ 〔2〕引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票〞是什么意思？引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。 〔3〕列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。 2、指导自学 〔1〕教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？ 〔2〕独立思考，交流汇报： ①让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。 ②汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有： 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69。 方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69。 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69。 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69。 〔三〕 〔三〕 合作学习，引导发现 学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。 观察比拟： 1、你们看看这三种方法，哪两种方法比拟相似？ 引导学生发现：第一、三两种方法比拟相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于： 第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。 2、那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？ 引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。 3、反思小结 〔1〕反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？ 让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。 〔2〕小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。 〔3〕学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？〔四〕 〔四〕 变式训练，反应调节 完成教材P10的“做一做〞。 1．课件分步呈现第〔1〕〔2〕两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。 2．学生根据主题图，提出数学问题并解答。 〔1〕让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最后在组内交流汇报。 〔2〕集中汇报，指名说出口算的过程。并反应订正。 〔五〕 〔五〕 分层测试，效果回授 1．看谁能算全对：练习二的第1题。 〔1〕学生独立完成，比一比，看谁能算全快，教师巡视，注意对速度慢的学生进行指导。 〔2〕集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。 〔3〕反应：请全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对有错的学生给予鼓励。 2．看哪组全做对：练习二的第2题。 〔1〕学生独立完成，最后以小组为单位进行评比，看看哪一个小组能做全对。 〔2〕全部完成后，请同桌学生互相检查正误。对全对的小组给予表扬。 3．错例分析：教师选取几道有代表性的错题板书进行展示〔不要说出出错孩子的名字〕。让学生说