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《鱼游到了纸上》教学设计(第二课时)
学习目标
(1)理解课文中含义较深的句子。体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
(2)能理解课文内容,学习作者观察和描写人物的方法。
(3)有感情地朗读课文。
教学流程:
课前读书:老师早就听说我们4.4班的孩子爱学习、善思考、会读书,但百闻不如一见,今天,敢把你们的这些本领给我展示一下吗?个个都信心百倍,准备好,我们开始上课。
揭示课题。
1、师:这节课我们继续学习——
(指课题)
生齐读27、鱼游到了纸上
师:题目是文章的眼睛,让我们深情的再读课题。
迅速地把书翻到127页,用你最喜欢的方式把27课读一遍。结合上节课的学习,思考:课文中的这位青年给你留下了怎样的印象。你们朗朗的书声,专注地表情使我快乐,给我鼓励。谢谢你们。对,就是这位( )的青年能把鱼画得在纸上游动,那他是怎样画鱼的?默读课文,勾画相关语句。
请问,这位青年是怎样画鱼的?(抽生读句子,)—课件出示相关语句。
青年就是这样画鱼的。自由再读这段话,看哪个词语或是哪个句子留给你的印象最深。
说说看,是哪些词语或句子给你留下的印象最深?(抓一丝不苟、工笔细描、细致、挥笔速写指导朗读)你从这个词语中感受到了什么?能通过读把你的这种感受传递给我们吗?(能通过读让我们也有你这样的感受吗?)读得真棒,快教教我们。来,我们像她那样读。
例:老师感受到青年的画技灵活多变,他时而慢,细如绣花,时而快如流水。
老师是从一个词语感受到他画鱼速度慢,但细如绣花?工笔细描,(这是一种特殊的画技,它要求画得时候要慢,要一丝不苟)怎样读才能让别人有这样的感受,生示范,女孩起立,用你们甜美的声音慢慢的、柔柔的读这部分。老师感受到青年画鱼有点粗糙,有信心再读一遍,让人感受他画鱼时如绣花般的细致吗?(好一个细致入微的青年,好一个一丝不苟的青年)
听你们读得这么美,老师也想读,可以吗?认真听,看你从这句话中感受到了什么?(感受到他画鱼快如流水的),怎样读才能让别人有这样的感受。你示范一下,男孩起立,用你们男子汉的豪爽读出青年画鱼时动作的潇洒、娴熟。(寥寥几笔,就把金鱼的动态给画出来了)
青年时而工笔细描,时而挥笔速写,这是抓住了青年的哪个方面进行的描写?
板书:动作
让我们齐读这段话,从读中感受青年画技的灵活多变。
但是,你们留意过这个细节吗?(静静加圈)
静静,静静地画画,那位青年在静静地画画。请问:什么叫静静地画画?(学生谈)
对静静地画画,你们都有自己独到的理解,这很好!但光有理解还不够,你得把他还原成一幅真切的、生动的画面!请大家闭上眼睛,随着老师的描述,仔细看一看青年静静地画画。(师读)
睁开眼,看到青年静静画鱼的场景了吗?你看到了金鱼的那些动态?那青年每画一种动态时需不需再去鱼缸边看看?为什么?
一句话,当那位青年在静静地画着金鱼时,他心里装着的只有——刻着的只有——印着、记着、游着的只有——
是的,工笔细描也罢,挥笔速写也罢,有人围观也罢,有人惊叹也罢,他心里只有什么?
这就叫(静),一心不乱的静,胸有成竹的静,来,让我们一起在去看看那位青年一心不乱的画画。齐读——
这静静地画画,引来的是这样一声不由自主地赞叹——
这静静地画画,收获的是这样一声惊奇地赞叹——
这静静地画画,画出的是这样的工夫——鱼游到了纸上。
这静静地画画,画出的是这样的境界——
可是没想到,这为画技高超的青年竟然是位( )
师:读到这儿,你有什么问题想问吗?
(生质疑)
师:多么深刻的问题,多么细致的问题,其实,你们问了这么多,真正想问的只有一个问题,这个问题就是:如此高超的画技,那位聋哑青年是怎么练成的?是吧?
(二)抓“静静”,感悟全神贯注
1、好,现在请你带着这个问题静静地读书,静静地思考:课文的哪些语句,向你透露着聋哑青年练功的秘诀。找到用喜欢的符号吧它勾下来。
2、(学生默读课文,标号,师巡视)
3、全班交流句子。
如此高超的画技,那位那位聋哑青年是怎么练成的呢?谁来读读自己的发现?
生:说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
师:原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话中。还有谁也发现了这个句子?
课件出示这句。
师:我们一起来琢磨这意味深长的练功秘诀。
4、体会这句。
(1)自由读,边读边思考,从这句话中你体会到了什么?
(2)、汇报,你是从哪个词语体会到的?你来读,把你的感受通过读表达出来。来,以他为榜样,像她那样读。
( 3 )、呆呆地、静静地这是对青年什么的描写?板书:(神态)
(4)青年 “静静”地看着金鱼在水里游。请问,什么叫“静静”地看?
(预设生回答:静静地,就是他自己一个人,没有分心,一个人
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