租船问题优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 1 租船问题 课题：（人教版）四年级下册第10页例5。 教材分析：本节课是在学生能正确计算四则混合运算、会用四则运算解决一般问题的基础上进行的，旨在让学生合理灵活地运用相关知识解决问题，感受、领悟优化思想。教材用租船的情境提供了现实素材。目的是让学生理解图意，发现问题，提出问题，进而全面分析问题，不断积累解决实际问题的经验，总结出解决这类问题的一般策略。 学情分析：本节课利用学生所学的知识基础，放手让学生主动探索。因此，对于学生来说，学习本课知识难度较大。 教学目标: 1、知识与技能 引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。 2、过程与方法 经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。 3、情感态度和价值观 体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。 教学重点: 掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。 教学难点: 通过对现实数据的分析进行合理调整。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 同学们，让我们一起来欣赏美丽的湖光景色。看，湖上还可以坐船（出示课件），这里的景色美吗？（确实很美，这里是特级英雄黄继光的故乡--继光水库。）你们想去游玩吗？想去的请举手，哇!你们这么多人想去，你最想去玩什么？（划船），老师就满足你们的愿望，周末带大家去坐船，但坐船会遇到很多的数学问题，这节课我们就来研究租船问题，出示租船信息。板书课题（租船问题） 二、自主探索，研究问题 1、出示主题图 2、师：从图中你了解到哪些信息？要解决什么问题（一共有32人，小船24元，限乘4人，大船30元，限乘6人。解决的问题是：怎样租船最省钱？）追问：限乘是什么意思？ 3、你有什么发现？（小船每个座位要花6元，大船每个座位要花5元，大船每个座位比小船便宜） 4、如果让你来选，你准备怎么选?为什么？同桌一组讨论一下，并设计租车方案 学生反馈： 预设：①可以算出大船小船每个座位用多少钱？再选择。 ②可以都用大船或小船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。…… 5．师：同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢？就请同学们自己试一试，计算一下。 学生独立完成，教师采样 6、合作交流： 预设：生1： 32÷6＝5（条）……2（人） 5＋1＝6（条） 6×30＝180（元） 答：租6条大船最省钱，需要180元。 生2：32÷4＝8（条） 8×24＝192（元） 答：租8条小船最省钱，需要192元。 生3：32÷6＝5（条）……2（人） 5×30＋24＝174（元） 答：租5条大船，1条小船最省钱，需要174元。 追问：对比第一种和第三种方法，余下2人为什么不选择租一条大船呢？这两种方案你们更赞同哪一种？为什么？ 结合课件演示调整的过程。 6．比较方案： 问：通过三种方案的比较，你有什么发现？ 预设：租5条大船，1条小船时，小船只坐了2人个人，没坐满。 三、逐步调整，深入研究 1．师：这样确实更省钱了吗？ 预设：怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？ 2．师：要想证明“最”你有什么好办法？ 预设：可以再次调整试一试。 小组合作思考后汇报交流。 32÷6＝5（条）……2（人） 4×30＋2×24＝168（元） 答：租4条大船，2条小船最省钱，需要168元。 3、结合图示，我们再来看看调整的过程，有32人，假设都租大船，每条6人，可以坐5条还余2人，这两人我们发现安排小船更合适，可是还有2个空位，太浪费了，所以又调整了方案，去掉1条大船这6个人，加上余下的两人，正好8人，安排两条小船，刚好坐满。 还有更省钱的方案吗？可不可以去掉更多的大船换成更多的小船让它也没空位。（因为大船便宜，要保证尽量多的租大船） 看来要在尽量租大船的情况下没有空位才会更省钱。板书：尽量租大船，没有空位。和你的同桌说说我们调整的过程。 回顾反思，总结方法 在解决怎样租船最省钱这类问题时，我们要结合实际，先要考虑租哪种船便宜，尽量租座位便宜的，还要考虑船上尽量坐满不留空位，再根据情况适当调整。找到最合理的方案。 师：在解决问题的过程中，像这样不断选择最优的方案，其实也是一种优化思想。 四、巩固练习，拓展提升 1、孩子们，我们已经想好了怎么租船，可我们这么多人，怎么去呢？（租车去）租车确实很方便，租车我们又遇到了难题了。出示租车信息 一共有45位同学和3位老师，小客车限坐9人，每辆车费72元，面包车限坐6人，每辆车费60元。怎样租车最省