《能辨颜色的手》教案(第二课时).docxVIP

《能辨颜色的手》教案（第二课时） 【教学目标】 1、 有感情地朗读课文读好角色的对话。 2、 理解课文内容，憧得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。 3、 能抓住课文主要内容，并通过人物的神态、语言、动作描写，体会人物 的品质。 【重点难点】 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、 懂得盲人的手能分辨颜色的道理。 【教学准备】 课件 【教学过程】 —、导入 师：这节课我们继续学习《能辨颜色的手》（生齐读课题） 二、新授 1、学习第一自然段。 师：上节课我们初读了课文，谁能告诉我，文章的第儿段交代了故事发生的 地点及场景？ 生：第一自然段。 （课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致 光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着， 招揽来往的行人。第一自然段。） 师：大家一起来读一读。（生齐读） （在第一自然段下面出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐 子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。） 师：比比看，这两段有何不同？ 生：下面的少了 “精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。 师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好?为什么？ 生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好， 更能吸引顾客。 师：“温暖的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔，等学完课文，我们 再来看看它的重要性。 师：“吆喝”是什么意思？ 生：大声喊叫。 师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？ 生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。 师：那谁来学货主不停地吆喝？（指名两位同学吆喝） 2、学习第二自然段。 师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的?在文 中找一找。 生反馈（课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达最 好的罐子，我不欺骗你一一骗人要受到真主惩罚的！买一个吧，儿十个罐子，卖 得就剩这儿个了。”） 师：谁来读一读？（指名读，“最”、“就”重读。） 师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人 说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚 实无欺？ 生：不是。 师：你们从哪看出来的？ 3、学习三、四、五自然段。 生反馈（课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了 盲人。） gU骨头 师：我们来看看这句话里的多音字。（课件出示：骨gu骨碌）（生齐读多音 字。） （课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。） 师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同？ （男生读原句，女生读去掉后的。） 生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。 师：“眼珠骨碌一转”是什么描写？ 生：神态描写。 师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢? （生自由想像回答） 师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!那我们读这句话 的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读？（指名读，齐读。） 师：盲人上当了吗？ 生：没有。 师：你从哪看出来的?读出文中的原话。 生反馈（课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，乂伸手摸其余的四个。 摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明 的人！” ） 师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，乂伸手摸其余的四个。他为什么要伸手 摸其余四个罐子？ 生：盲人在进行比较。（自由回答） 师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何? 生：生气 师：谁来生气地读一读？（指名读，齐读。“竟”重读。） 师：这时货主是怎样想，怎样做的?从文中找出来。 生反馈（课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是 黑罐子，你摸错了！” ） 师：“冷笑”是什么意思？（指名答）不是发自于内心的假笑，往往是对别人 观点表示不赞同和不屑时的表现。 师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不 讲诚信，真奸诈啊!我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。 4、学习五至十一自然段。 师：如果你在现场，你会怎么想?怎么说？ （生自由想象并反馈。） 师：围观的路人乂会议论些什么呢？ （生自由想象并反馈。） 师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的？（板书：试探） 生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。 生：一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你 的是黑罐子，不是白罐子” 师：试探结果如何？ 生：结果，盲人没有幺幺亳反应。他确确实实什么也看不见。 生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为！ ”盲人说，“你们也亲手摸一摸 吧! ” 师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。（板书：厌恶） 可他们并没有把原因写出来啊，老师还是