幼儿园健康教育园本课程的构建与实施2.docxVIP

.幼儿园健康训练园本课程的构建与实施Y0UJIA0TIANDI幼儿园健康训练园本课程的构建与实施◇倪晓寅吴兴莉 十五 期间,为表达新《纲要》健康训练生活化的新理念 ,我园在传承健康训练模式的基础上,凸显园本化课程的建设 ,试图通过讨论 ,实践,依据 . 幼儿园健康训练园本课程的构建与实施 Y0UJIA0TIANDI 幼儿园健康训练园本课程的构建与实施 ◇倪晓寅吴兴莉 十五 期间,为表达新《纲要》健康训练生活化 的新理念 ,我园在传承健康训练模式的基础上 ,凸显 园本化课程的建设 ,试图通过讨论 ,实践,依据幼儿 生长发育的规律和影响健康的有关问题 ,绽开系列 的体能 ,心育,自我保健等活动 ,提高个人和群体的 身心健康水平 ,树立健康信念或态度 ,自愿实行有利 于健康的行为 ,排除或降低危害健康的因素 ,提高生 活质量 . 一 ,课题讨论的指导原就 1.愉悦性原就 健康生活每一天 是我们实施活动的前提基 础,健康生活的要义第一是要培育幼儿积极向上的 人生态度和活泼开朗的良好性格 ,我们立足幼儿在 . 幼儿园生活的每一个环节都能表达愉悦的心态 2.整分结合 的原就 建构中 整分结合 是我们的基本指导思想 .所 谓整分结合 就是整合 和分立 相结合 ,即考虑 到幼儿本身是一个统一的整体 ,确立培育 健康儿 童的新概念 ,尽可能促使幼儿身心全面和谐进展 , 在目标 ,活动,内容,方法等方面的设计要有一个整 体的摸索 .同时,继承原有的其他领域 ,兼容形成 ,活 动内容的融合渗透 ,分层要求 ,分层推动 . ;. .3.主体进展的原就在健康生活课程活动实施中 ,对幼儿不同的兴趣爱好及遗传特质要充分的敬重 ,爱护和引导 .同时幼儿是处于不断进展的个体 ,既具有连续性 ,又具有阶段性 ,健康训练就促进幼儿从低的阶段向高的阶段不断进展 .老师就以 . 3.主体进展的原就 在健康生活课程活动实施中 ,对幼儿不同的兴 趣爱好及遗传特质要充分的敬重 ,爱护和引导 .同时 幼儿是处于不断进展的个体 ,既具有连续性 ,又具有 阶段性 ,健康训练就促进幼儿从低的阶段向高的阶 段不断进展 .老师就以进展的眼光对待孩子的成长 , 给孩子成长的机会 ,既信任孩子是进展的 ,又信任发 展的过程是需要时间的 . 4.层次性原就 依据幼儿的年龄特点和体质 ,心理等多方面差 异,支配多层次的健康生活活动 ,使其适合于每一个 幼儿.为每个孩子按自己的方式和速度学习供应条 件,最大限度地使每个孩子在自己原有的基础上获 得进展 . 5.活动性原就 幼儿的年龄特点打算其学习方式以直观性 ,形 象性,详细性为主 ,因而健康生活课程的内容要反映 幼儿的生活 ,将幼儿生活中有益的体会纳入健康教 育范畴 ,确立幼儿在园的一日活动都是课程的观念 . 除了传统的 集体教学 组织形式 ,健康训练活动仍 就吸取现代活动课程的观念 ,使幼儿的身心进展在 活动中实现 ,使幼儿的情感在活动中体验 ,使幼儿的 健康生活模式在活动中养成 ,老师要注意一日活动 的点滴渗透 . 6.环境育人的原就 幼儿健康素养的进展是通过自身与环境的作用 下实现的 .环境以整体的方式影响着幼儿的进展 .幼 儿是进展的主体 ,老师的主导作用只表达在创设 ,调 控环境 .除了显性的物质环境的供应 ,幼儿园健康教 ;. .育更强调隐 I 生环境对幼儿进展的影响.因此,在有关的活动课程设计中 ,我们重视加强老师队伍建设,树立老师良好形象 ,以老师的人格魅力影响幼儿,同时做好家长培训工作 ,使正确的训练观念和方法深化家长之中 ,家庭,幼儿园 ,社区形成合力 , . 育更强调隐 I 生环境对幼儿进展的影响 .因此,在有关 的活动课程设计中 ,我们重视加强老师队伍建设 ,树 立老师良好形象 ,以老师的人格魅力影响幼儿 ,同时 做好家长培训工作 ,使正确的训练观念和方法深化 家长之中 ,家庭,幼儿园 ,社区形成合力 ,共同促进幼 儿进展 .这实际是将来大训练观在本讨论领域的体 现. 二,课题讨论目标及内容 1.健康生活课程讨论目标 墼宣型 .. 蠢. 垒. 垒. (1)确立以健康生活为特色的园本课程目标 . (2)以幼儿的爱好 ,需求为前提 ,生成,预成结合 形成园本性主题内容框架 . (3)N 本课程主要实施途径的探究 . (4)N 本课程评判体系的建立 . (5)活动中老师实施策略的讨论 . 2.健康生活课程的结构 从该框架中可以看出 : 一 心两线贯四环 的课程模式 . 一心即以幼 儿健康生活为核心 ; 两线 即以幼儿的身体健康 ,心 理健康为主线 ; 四环即以训练活动的四个环节 :目 标,内容,组织,评判都紧扣着健康生活来实施 . 框架力求表达如下意图 : (1)运用系统理论 ,实现健康生活课程结构的整 体优