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高三自治区二模非连续文本主观题学情分析 学情分析： 1.学生得分情况汇总 数据分析 数据告诉我们:主观题得分不高，失分严重，我们必须突破；但也告诉我们：此领域我们还大有可为，提升空间很大。 失分原因：答非所问，偏离题干要求； 信息点不全，有遗失； 重描述现象，甚至照抄原句，轻概括分析； 信息点重复、零碎，条理不清， 基于高考该考点对学生的能力要求及学生实际水平情况，我确定了以下教学目标。 学习目标： 1．学生清楚知道非连续性文本阅读题命题特点，审准题。 2．学生能读懂文本，根据问题指向准确定位答案区间，运用答题技巧精准答题。 教学主题：非连续性文本阅读之主观题突破。 教学对象：高三学生 教学重点：1．学生清楚知道非连续性文本阅读题命题特点，审准题。 2．学生能读懂文本，根据问题指向准确定位答案区间，运用答题技巧精准答题。 学习难点：根据问题指向准确定位答案区间，运用答题技巧精准答题 学情分析方法：数据统计法 归纳法 非连续性文本阅读之主观题 教学目标 导入：千举万变，其道一也。——《荀子.效 》。意谓形式无论怎么变化，都会依照一个规则、中心或是基础。高考非连续性文本阅读，无论题型素材怎么变，所要考查的能力，应掌握的技巧即考点是确定的，今天，就让我们一起开启我们的求道之旅吧。 数据分析，正视问题。 本次模考中非连续性文本主观题得分情况： 数据告诉我们：主观题得分不高，失分严重，我