分数的初步认识 (7)优秀教案.docxVIP

分数的初步认识 教学内容： 教材第84、85页认识几分之一和几分之几。 教学提示： “分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比拟困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本节课只是“初步认识几分之一〞。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心〞，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 教学目标： 1 、知识与技能：引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义 2 、过程与方法：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的开展。 3、 情感态度与价值观：在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点、难点： 重点：理解分数的意义，会读、会写几分之几。 难点：建立分数的初步概念。 教学准备： 教具准备：多媒体课件，长方形 学具准备：正方形、圆等图形、水彩笔 教学过程： 一、复习导入 1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？? 结合学生交流，揭示：每份分得同样多，叫“平均分〞。 2．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半〞。 3．如何用数学来表示“一半〞。 学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。 设计意图：结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。 二、动手操作，感知分数 1、认识二分之一，教学例1 师：同学们看，老师手里拿的是什么？〔师出示月饼〕 生：月饼。 师：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。 师：我们把这块月饼要分给2人，怎样分？ 生：还是平均分。 师：我们把月饼平均分成了几份？“一半〞是其中的几份？ 生：两份。一人一半。 师：“一半〞是其中的几份？ 生：一半是其中的一份。 师揭示：“一半〞可以用表示。写作，读作二分之一。这一份是月饼的，那一份呢？ 生：也是月饼的。 师：请在纸上写一写，读一读。 小结：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。 设计意图：教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为根底的。 2、折一折，进一步感受几分之一。 1〕折出二分之一。 师：，请你拿出一张长方形纸，折出这张纸的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。同桌比一比看谁折的最正确。〔生折师巡视〕 师：看来大局部同学都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？〔指生展示〕 师：刚刚大家的折法不一样，涂色的局部都是二分之一吗？ 生：都是把图形平均分成 2 份，涂色的局部是其中的 1 份。涂色的局部都是整张纸的二分之一。 师：答得很棒。你们愿不愿意挑战一下，折出一张纸的四分之一。 生：愿意。 设计意图：通过动手折、说出自己的折法，学生在实践活动中直观地体验理解了的意义。 2〕折出四分之一。教学例2。 学生开始动手折纸。组内交流，讨论折法，班内展示。 师：根据同学们折的情况，你能说说这里的表示什么意义吗？ 生：把整张纸平均分成4份，每份是这张纸的。 师：不管什么图形，只要平均分成4份，涂色局部都是这个图形的，没有涂色的局部是多少呢？ 师：涂色局部是1份，没有涂色局部是3份。 师：为什么？ 生：整个图形平均分成4份，其中的1份是，3份就是.。 师：有道理。那么里有几个？ 生：3个。 师：也就是3个是. 设计意图 ：在充分激发学生学习积极性的同时进一步稳固学生对几分之几意义的理解。 3、认识分数单位和分数各局部名称。〔课件出例如3〕 1) 认识分数单位 师：看看这个长方形平均分成了几份？阴影局部占整个图形的几分之几？ 生：阴影局部是1份，占整个图形的.。 师：把一个物体平均分成几份，取其中的一份，就是几分之一，几分之一就叫做分数单位。大家想想，里面有几个分数单位。 生：有一个分数单位。 学生自己探索后面两个图形，班内交流。 2〕认识分数各局部名称 总结： 以3/4为例讲解分数各局部名称及读写方法。 读作：四分之三。 分母表示把物品平均分成多少份，分子表示取其中的几份。 分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。 设计意图：教师密切联系学生在前面两个例题到的知识组织学生交流、讨论，再配合多媒体的演示，能很好的理解分数单位及各局部名称。 3〕比拟两个分数的大小。〔课件出例如4〕 学生自主完成，组内讨论，全班交流。 师总结：我们把分母相同的分数叫做同分母分数。 比拟两个同分母分数的大小，分子大的分数就大。