透析多媒体外语教学设计原理.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 透析多媒体外语教课方案原理 《大学英语课程教课要求》中讲到：语言不不过一种工具，语言是一种世界观，所以，语言和思想的同一性决定了英语教课和人文教育是一脉相承的。培育学生拥有正确的价值观点及优秀的人文修养，是英语教课的使命。教课方案要将教课目的、教课内容与教育性联系起来，充分利用多媒体的集成性输入与教课内容有关的承载人文精神和科学精神的语料，合时地浸透在教课过程中，使英语学习由表及里，透过英语语言符号，看到隐含在目的语中的文化积淀，吸取其精髓，用以培育德高、艺专和具创新精神的艺术全才。 主体性原则 从教育目的看，教育的目的在于建立人的主体性。人的发展过程就是人的主体性发展过程。学校的教育不是知识的散布，而是一种心智的开辟，是学生自主建立主体的过程。学生的主体性意识越强，发掘自己的潜能就越自觉，越深入，他们的水平就越高。所以要有效地建立以学生为主体的教课过程，给足他们充分展现自我内在能力和智慧的空间，让他们体验英语学习的快乐，看到自己的进步与成长，意识到自己是学习的主人，认可自己是学习的主体，从而实现教课过程中学生的主体地位。语言学习是一个耳濡目染的过程，语言是一种生计和学习的工具，语言只有在本质使用中才能真实掌握。在一个没法本质使用外语的环境里学习外语，大批实践是提高外语水平的保证。教课方案时要把学生放在主体地点上，从平面设计专业学生的本质水平出发，从他们的发展出发，依据主体发展的要求，改革教课方法和方式，充分表现平面设计专业学生在学习中的自主建立和创新。教师的正确指导和教育，是赐予启迪、解说难点、教授学习方法和学习策略，同时更应是在教课过程中让学生主动认知和演练，让学生在有限时间内掌握新知，掌握科学的学习方法和学习策略，为其确立终生学习和发展的基础。 導杂訕渊銮歸妝镑鄉潔攤纜玺虿种。 差别性原则 认贴心理学的研究表示，人的一世中约有12%的信息是依赖听觉获取的，82%的信息是依赖视觉获取的。依据“左右脑分工”理论，人的右脑掌握形象思想，左脑掌握抽象思想，左右脑同时使用认知信息，能够加强工作记忆的效率，而且大脑的潜能能够获取进一步的开发和利用。外国学者的多媒体学习生成模式表示：1.视觉和听觉信息分别经过各自的不一样信道进行办理。2.每个信道办理信息的能力有限。信息加工在两个信道进行，这两个信道各自相对独立。听觉信道加工声音信息，视觉信道加工视像信息，听觉工作记忆在听觉信道达成，视觉工作记忆在视觉信道达成。平面设计专业的学生视觉感知敏锐，信息进入信道后，视觉信道对语言信息进行加工，听觉信道中的语言信息加工就相对减少。因为工作记忆的储存量有限，所以视觉与听觉的信息加工量也是有限的。工作记忆的储存超量时，就会产生记忆负荷，影响存心义的学习和学习的成效。所以，要存心识地对平面设计专业的学生进行多种感官的语言学习，进行高效知识建立。学生学习风格和认知特色及思想方式的多样性决定了在使用多媒体进行语言输入时，教师也要注意这一集体的差别性，因为语言输入方式、内容及输入量决定了每个学生加工和储存信息的数目和质量及语言输出的数目和质量，要全力降低教课中薄此厚彼对学习成效的影响。 紀喬艤煒翘盞縞詮饅貽趙电涤壮苏。 适量性原则 从外语学习过程的认贴心理看，语言输入是外语学习的首要环节，创建多维输入环境是英语学习成功的重要保障。多媒体的集成化、多样化和情境化改变了信息表现的方式，刺激多种感官去感悟语言信息，惹起有关系想，唤起有关知识、经验和表象去同化适应新旧知识，内化并类化于它们的语言系统之中。 睁诠储鯢蘢锊鞯撺聂儷轢撸铢鈉蕁。 输入足够的语言信息是英语学习的重要保证。输入量充分意味着学生能够更多、更全面地接触语言。学生视域的宽阔度标记着他们对事物理解的深度和广度，也影响着他们思想、想象的向度。因为工作记忆容量的有限性，使得大脑在一准时间里，很难同时加工多种信息，所以，为促使有效的学习，要依据教课内容、教课目的和学生的学习风藶匦鼉崭壶棲师鲁鐙痈跃觯观茔幗。 格来控制教课过程中的信息输入量，找准信息输入的切入点，对学生已知的或难度偏低的教课内容进行必需的省略，免得影响学生学习外语的兴趣。尽量减少负载意义多的语料投射给学生，以防加重认知负担，惹起认知疲惫，造成教课成效偏离预期的设定。同时，也要充分考虑输入的语言信息与教课内容的有机联合，向不一样学习风格的学生供给题材多样、风格迥异的语料，扩展和深入教课内容，用以知足教课和学生对信息量的需求及教课任务的高质达成，养成学生接受新知和创新的个性特色与偏向。 倫躪涧怜仓繢櫫误发躍譴属嗳記嘜。 互动性原则 适合的教课互动是提高学习成效卓有成效的方法，教课过程中互动是一个多方向、多层次的相互互相沟通与促使的综合系统，是教与学的互相采取，是师生间的一种共享，也是知识获取与学习能力培育