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【导学提纲】
情境创设（欣赏四幅图片）
下列图中的两个台阶哪个更陡？你是怎么判断的？ （这里应当修改一下
可让左边的楼梯的高度，宽度都比右边的大.并画出直角三角形，对于用两边之比，学生可能想不到，可作适当引导.）
二、探究新知
1. 思考与探索：
从数学的角度思考，你有哪些方法来描述上面台阶的倾斜程度？
（这里可设计这样一个问题，让学生各画一个含有35度的直角三角形，量一量，算一算，再归纳总结）
总结：一般地，如果锐角A的大小确定，我们可以作出无数个以A为一个顶点的直角三
形（如图），那么图中： 成立吗？为什么？
结论 .
2.正切的定义： .
A2C1B 3. 如图,根据下列图中所给条件分别求出下列图中
A
2
C
1
B
B
B
A
C
5
13
4.我们如何根据定义，求任意一个锐角的正切值呢？
【展示交流】
1.完成39页的“观察与思考”.
（1）完成表格.
（2）观察所填的数据，你能发现什么规律？
（3）你能用计算器计算任意一个锐角的正切值吗？
2.如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，CD是AB边上的高，AC=3， AB=5,求∠ACD 、∠B、∠BCD 、∠A的正切值．
【盘点收获】
【课堂练习】
1、已知a=tan350,b=tan540,c=420,则a、b、c的大小关系是（ ）
A、a＜b＜c B、a＜c＜b C、b＜a＜c D、c＜b＜a
2、在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝10，BC＝5，则tanA＝________，tanB＝______.
CAB3.如图，△
C
A
B
点上，则tanA=_______
4、如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，
BC=12，tanA=2，求AB的值。
ABC【
A
B
C
等腰三角形ABC的腰长AB,AC为5,底边长为6,求tanC.
【课堂作业】
习题7.1 1. 2
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