部编版九年级语文上册《8 论教养》宁夏董锦老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 部编版教材九年级上册第二单元《第八课论教养》教学设计 一、教材内容分析 本单元为议论文单元，这样编排课文更有利于学生把握文体知识，夯实语文基础。学习议论文，可以深化学生对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。本单元学习，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。二、学情分析 学生有一定的议论文基础知识，但本篇文章篇幅长，学生缺少自主学习议论文的能力。通过学生自我提问，对文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。三、教学目标 1．能找出本文中心论点，理清论点和论题的关系。2．理清本文的论证思路，学习文中论证方法的作用。 3.理解教养的内涵与意义，思考教养的真谛，做一个有教养的人。四、重点与难点 1.重点：能找出本文中心论点，理清本文的论证思路。 2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。五、教学方法 自主学习、合作探究法。六、教学过程（一）情境导入 当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？ 教师过渡：同学们几乎都异口同声的说到了没教养，没素质。那什么样的行为才是有教养的行为？我们在生活中怎样养成良好的教养呢？让我们跟随苏联学者、作家利哈乔夫走近他的文章《论教养》，一起探讨教养的本质。（二）预习单 1.在课后读读写写中标注字音并解释成语的意思。2.课文旁批中有许多问题，请你尝试解决。3.对课文你还存在哪些疑惑？（三）预习质疑 展示预习质疑图片 教师过渡：昨天老师给同学们布置了3项预习任务，老师将同学们的预习质疑收上来之后发现同学们大致有三类问题：第一类，同学们问到了旁批中的问题。第二类，同学们问到了文章的中心论点和论证思路。还有一部分同学问到了我们在生活中怎样做一个有教养的人。今天这节课，我们就一起来解决同学们的疑惑。（四）旁批释疑 1.作者认为教养首先体现在家里。对此你怎么看？2.“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？ 教师过渡：昨天老师已经布置过预习，现在请同桌之间交流你们的预习成果。（板书课题）（学生边回答，教师边展示思维导图）（五）质疑解惑 文章的中心论点是什么？作者又是如何来论证中心论点的？ 要求：1.默读课文（不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文）2.圈点勾画，进行批注。 教师过渡：全文共近2000字，按照新课标对初中生阅读的要求每分钟不少于500字，给同学们留5分钟时间阅读并寻找答案。学生：学生默读课文，圈点勾画。 教师过渡：请同学们四人小组合作讨论。学生：小组合作，明确分工。 教师过渡：哪一小组来分享你们的讨论成果呢？学生：上台展示，其他小组质疑提问。 教师：播放微课《论点与论题的区别》，展示思维导图。（六）作者简介教师过渡：通过刚才的分析我们理清了文章的论证思路，知道了教养的本质是尊重，那到底是怎样一个人在为我们论教养呢？让我们一起了解走近利哈乔夫。 利哈乔夫,苏联学者、作家。他是20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯民族的良心”。 唯一没有污点的人。——叶利钦 教养是在3岁—17岁的年龄上养成。教养是获得知识、理解他人和其他文化的能力。 （七）拓展延伸 1.《泰坦尼克号》片段节选 教师过渡：同学们教养是如何体现在我们的生活中呢？我们先来看一部经典影片《泰坦尼克号》片段节选。 1912年4月11日，当时世界上最大、最先进、最舒适的游轮“泰坦尼克”号从南安普顿起航，开始了横渡大西洋的首航。谁也没想到，一场灾难即将降临。晚上11点40分“泰坦尼克”号撞上冰山，开始向下沉去……思考：片段中教养体现在哪些方面？学生：同桌交流。 教师总结：在沉船的一刻，健壮的男人把生的希望给了妇女和儿童，我们看到了老船长、设计师、演奏者的从容，相拥而眠淡定的老夫妇，给孩子讲故事入睡的慈爱母亲，奋力救人的乘客，坚守到最后一刻的船员。面对灾难，恐慌逃生是我们的本能，但在危难关头仍能帮助别人，淡定从容那是一种风度，是有教养的体现。2.《教养是一个人最好的名字》 教师过渡：艺术源于生活，我们再来看看发生在我们生活中的一些真实故事。播放视频《教养是一个人最好的名字》 提问：同学们看完短片后，有何感想？对你是否有所启发？学生：谈感想和启示。（八）课堂小结 教养是谈吐的文明，是举止的得体，是危难时冷静，是困境时的微笑。教养隐之于内，又显之于外，他是无言的知识，无形的财富。同学们，让教养在你的心中生根发芽，长成一颗参天大树吧！让我们一起努力，从自身做起，从日常生活做起，做一个有教养的人。 （九）作业布置 1.积累有关教养的名言警句。 2.为更好的创建文明城市，请你以个人名义向广大同学写一封倡议书。3.推荐阅读《跃出误区的艺术》《择善而