《童话拟人化的手法》教学设计教学目标.docVIP

授课教师 姓名 金佳丽 学科 语文 教龄 9 微课名称 拟人化的手法 视 频 长 度 4分50秒 录 制 时 间 2019年10月 28号 知识点来源 学科：语文 年级：三年级 教材版本：部编版三年级下册《陶罐和铁罐》 知识点描述 以陶罐和铁罐性格特点为例通，通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作兴趣。学生在创作童话的活动中，体验童话的魅力，感受童话的快乐 预备知识 听微课前熟读《陶罐和铁罐》课文 教学类型 启发型 引导型 讲授型 适用对象 三年级学生 设计思路 学生已有的知识基础：刚刚升入三年级的学生，虽然具有丰富的想象力。阅读了大量的童话故事，有大量的童话积累。他们喜欢听童话，读童话并会编写简单的童话，但是真正要创编出一个具体有趣的童话故事，九有了初步的认识。 教学过程 内容 时间 片头 （ 24秒内） 同学们欢迎来到我们的童话王国下面，我们就通过图画来猜一猜这些是哪些有趣的童话吧。瞧这是卖火柴的小女孩，这是皇帝的新装这呢，丑小鸭还有小红帽。 00:00：00 00:00:24 正文讲解 （ 4分27秒左右） 一、学生提出疑问，教师解惑。 这些都是我们耳熟能详的童话童话，其实是儿童文学的一种，他以拟人的方法通过丰富的想象，夸张和象征来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育。 二、教师提出问题，学生寻找语句并感悟。 童话有一个非常突出的特点，就是拟人，今天就让同学们和老师一起通过闯关的形式来学一学拟人化的手法。把人物写活吧。老师，有心的请来了陶罐和铁罐，大家听完朗读后说说更喜欢哪一个为什么？ （一） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说。 “住嘴！”铁罐说，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（二） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐（傲慢无礼)地说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，(轻蔑)。 “住嘴！”铁罐（恼怒),“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 听完朗读，说说更喜欢哪一个为什么？ 是的，老师和大家一样更喜欢第二个铁罐，因为我们更能感受他的傲慢。那接下来老师就来教一教，大家怎么把铁罐的傲慢给突显出来看我为铁罐加了什么：挑了挑眉毛、斜着眼睛，这是对加上了神态。 你能加上神态来读一读吗？嗯，我能通过你们的神态感受到了他的傲慢，你能为接下来的两段话，加上神态吗？看吧，你情不自禁的涨红了脸挑了挑眉，真是一个傲慢的 铁罐。 00:00:25 光加神态不够，再加加。对，加上动作谁能带上动作为大家演示一下呢，老师好像看到了一个抬着头一个插着腰的铁罐，你真是傲慢极了，谁来为这两句话，加上动作呢？看吧，你不仅说出的动作还做出来，挺着肚子的动作真是一个傲慢的铁罐，看这次老师又加了什么。哦，原来是加上的语气谁能加上动作神态语气来读一读哇，这真是一个傲慢的。对呀，那谁来试试呢？一个骄傲，一个轻蔑，我从这样的语气中听出了傲慢，是的，想突出铁罐的傲慢其实只要为他加上神态加上动作，再加上语气就行了。 三、拓展延伸 下面我们来编一编玫瑰与少年的故事，一天，一位少年遇到的烦心事一直愁眉不展。他不知不觉又来到了玫瑰园，找到了他的好朋友玫瑰，看着少年眼里充满了哀伤，着急万分。还不等少年靠近，他就.....大家拿出学习单，把少年和玫瑰的故事写下去吧，别忘了用上加神态加动作加语气的方法吧，把人物写活呀。 四、阅读并留下任务 童话是中华文化长河中的一颗璀璨明珠这颗明珠还等着大家去采撷。下课后同学们把今天学的加神态加动作加语气的方法把人物展现在同学们面前吧！ 00:04:30 00:04:51 板书设计 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 拟人化手法 语言 想象 表情 心理 动作 教学反思 想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。引导学生发散思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事，抓住小学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。 1、以学生为主体，以教师为主导，教师起到穿针引线的作用。学生动脑、动手、动口进行创作，其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。 2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特