《用破十法快速计算十几减9》教学设计教学目标.docVIP

义井镇中心小学 自主导航 绿色课堂“三环五步法”模式 《十几减9 》预案 年 级 一（3） 学 科 数学 课型 预习 主备人 索小风 预习内容 人教版一年级下册第二单元《十几减9》 预习目标 知识与技能：经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。 　　过程与方法：在活动中体验算法多样化，发展思维的灵活性。 情感态度价值观：在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 预习 重难点 1、初步掌握十几减9 的退位减法的计算过程。 2、理解“十几减9”的算法。 预 习 流 程 预习的内容 预习方法 时间的分配 说一说 出示例题1，学生读题并理解题意。 小组合作读题，并试着说说题意。 5分钟 想一想 15-9的计算方法 方法一：点数法 方法二：连续减 通过圆形卡片动手操作来理解点数法和连续减这两种计算方法。 8分钟 摆一摆 方法三：破十法 方法四：想加算减 在动手操作中理解破十减的算理。 10分钟 比一比 哪种方法简便？ 通过比一比，找出最简单的一种计算方法。 5分钟 我还想知道： 为什么同一道题要用四种计算方法？ 2分钟 义井镇中心小学 自主导航 绿色课堂“三环五步法”模式 《十几减9》导案 教学目标: 知识与技能：经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。 　　过程与方法：在活动中体验算法多样化，发展思维的灵活性。 情感态度价值观：在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 教学重难点: 1、初步掌握十几减9 的退位减法的计算过程。 2、理解“十几减9”的算法。 教学准备: 例1挂图、练习题挂图、十几减九的计算题卡片数张，圆形卡片无数张。 教法与学法: 小组合作探究、点拨法 教学过程: （一）、谈话导入 课前，我们已经预习了，相信同学们已经掌握十几减9的计算方法，现在同学们就展示一下学习成果吧。 （板书课题：十几减9） （二）、组织学生小组交流预习。 师:在预习中，你们还有什么问题需要解决吗？ 生:为什么同一道题要用四种计算方法？ 师:同一道数学题，运用不同的计算方法进行计算，可以开拓我们的思维，让我们越来越聪明。 （三）、老师分配任务，组织学生展示。 请各组组长到讲台桌前抽取任务卡片。按照抽取的内容进行展示。 （四）、自主学习，合作探究。 第一组展示： 例1 1、出示例1的条件：有15个气球，卖了9个。 2、小组长提问：你能根据条件提一个问题吗？请个别学生回答。学4L出示例1的问题并粘贴在黑板上。 3、小组长请其他同学分析题意并列出算式。板书员板书:15-9= 教师点拨：要求还有几个，就是从原来的总数15中去掉卖了的9个，用减法计算，列式为15-9。 4、提出问题：怎么计算15-9？ (设计意图：出示例题，使学生复习巩固如何提出问题、并解决问题。) 第二组展示： 15-9的计算方法 1、小组长：通过预习，我们知道计算15-9的第一种方法：点数法。谁愿意来介绍点数法？（请2-3名学困生介绍） 教师点拨：点数法，就是从图上一个一个地数还剩下的气球，还剩6个，所以15-9=6。 师提出问题：什么时候适合用点数法进行计算？生答。 点拨：点数法适用于有图画并能清晰地数出个数的题。 2、小组长介绍第二种方法：连续减。 学生试着用连续减的方法计算15-9，并用数学语言进行描述。 教师随意抽取题卡，请学生用连续减的方法计算十几减9。 第三组展示：15-9的计算方法 1、小组长：通过预习，我们知道计算15-9的第三种方法：破十减。谁愿意来介绍破十减？（请2--3名学生介绍） 学生介绍：破十减。把被减数15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6。板书员进行板书: 2、教师出示不同的题卡，请学生用破十减进行计算。 3、小组长介绍第三种方法：想加算减。 师点拨:要计算15-9得多少，先想9加几得15，因为9+6=15，所以15-9=6。 4、学生用想加算减的方法进行计算，并用语言描述计算过程。 （第二组和第三组的设计意图是：初步理解十几减9的计算方法。） 第四组展示: 讨论：哪种方法最简便？ 讨论：十几减9的方法很多，有点数法、连续减、想加算减、破十减。你喜欢哪一种方法？为什么？ 生1：我喜欢用点数法，因为它非常方便。 生2：我喜欢破十减，因为它让我算的又对又快。 2、小组长:在预习过程中我们总结了一种更简便的方法，我介绍给大家听。被减数个位上的数减1，就是十几减九的差。 3、出示题卡，如13-9、19-9。请学生运用这种简便的算法进行计算。 4、学生总结十几减九的方法，并把方