二年级下册数学教案-9 数学广角-推理（37）-人教版.docVIP

人教版二年级下册数学《简单的推理》教学设计 教学内容：教材109页111、2、3题，以及一些自选题 教学目标： 1、理解逻辑推理的含义，能按一定方式整理信息，进行推理。 2、让学生经历简单推理的过程，感受推理在生活中的应用。培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。通过观察、猜测等活动，让学生初步获得一些简单的推理经验。 3、让学生认真读题，引导学生对问题中的信息进行梳理，把握关键信息。通过小组合作学习，理清思考过程中每一个判断的理由和依据，在此过程中体验推理的含义。 4、感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质，学生感受到数学与生活密切相关，激发学习兴趣 教学重点： 在推理的过程中做到有条理、有序地思考问题。培养学生初步的分析、推理能力。 教学难点： 注意推理依据的叙述，培养学生初步的有序地、全面的思考问题的能力。 教具准备：多媒体课件 教学方法：引导法、合作探究法、讨论交流法 课时安排：新授1课时 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大双，弟弟叫小双(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？ (学生自由讨论，汇报) 生：我分不清，因为他们长得一模一样。 2、过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？ 说明理由，为什么作出这样的判断。 (学生在小组内交流，然后全班汇报) 设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。 师：你说的真棒，不仅读懂了信息，还能把自己的想法完整严密的表达出来。 3、游戏1 小朋友说：我不是男孩，我是(?????) 师：你猜到了什么？你是怎么猜到的？ 生：因为人只有女孩和男孩两种情况，小朋友说她不是男孩，那就一定是女孩。 师：你们对这位小朋友的结论有疑问吗？是的，在只有两种结果的情况下排除一种，得到另一种结果，这样得出的结论肯定正确。你能运用这样的方法再来猜一猜吗？ 3.游戏2 出示姚明图片：我喜欢打篮球，我拍球的手不是左手，那就是(??????) 生：姚明用右手拍球，因为人只有两只手，不是用左手拍球，就是用右手拍球。 4.师：在我们的这两个小游戏中，你发现了什么相同之处？ 生1：这两个游戏都是每人说了一句话，然后让我们猜一猜。 师：那请你仔细观察，他们每人问的问题里都有什么特点？ 生：问题都是在两种情况下选择，排除一种，肯定另一种。 师：像这样通过对题目中已有信息的分析，有理有据的得出正确结论的过程，在数学上我们称之为“推理”。 “推理”就是从已知信息中推论得到未知的内容，但你的结论一定要有道理、有依据， 二、情境体验，完整表述推理过程 1.师：说到推理可不得不提到一位推理高手，知道他是谁吗？ （他就是名侦探柯南）柯南可是一位很聪明的小朋友，能够根据线索得到正确的答案。 师：想不想跟柯南一样根据线索来体验简单推理呢？那进入柯南侦探营吧！ 2.出示：他们分别拿着语文书、数学书和品德与生活书，小丽说：“我拿的是语文书”， 小刚说：“我拿的不是数学书”。 师：仔细独体，认真思考，说说你知道了什么信息，要我们解决什么问题？和我们之前在“数学乐园”中的问题一样吗？有什么不同？ 生：人数不同；书本数目不同；线索数目不同。 师：由两种情况下的推理，变成了三种情况下的推理。 3、师：请同学们独立思考，把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，可以在纸上连一连，画一画。并把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。 （1）学生独立解决，自主探索。教师巡视。 （2）合作交流提升，强化推理过程。 师：谁愿意上前面来把自己的想法和同学们分享一下？ 第一种语言描述法： 小丽说她拿的是语文书，小丽拿的就是语文书。因为小刚说他拿的不是数学书，所以小刚拿的是品德书，那么小丽拿的是数学书。 第二种连线法： 把刚才记录的的信息，用线连接起来。小红拿的是语文书，就可以直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学，那小刚拿的就是数学书，再连上线，最后把小丽和品德与生活书连线。 师：他先是连什么？为什么？ 生：先连小红的书。 师：在推理的过程中，运用连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。我们的推理过程也要有一定的方法。 4、确定推理的过程 师：对比刚才我们进行的推理，你发现了吗，都是从小红说的话开始思考的？ 生：小红说的话不用我们思考选择，是直接告诉我们的。。 师：当我们碰到一些复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。像这样不需要猜，而直接告诉我们的信息，是最容易