语文版七年级上三峡_教案.docxVIP

初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23三峡 PAGE PAGE # 23.三峡 教学目标 有感情地朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。 借鉴学习抓住特征描写景物的方法。 揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。 教学重点 有感情地朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。 借鉴学习抓住特征描写景物的方法。 教学方法 教师引导与学生自主、合作探究相结合。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇 葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸畤的山峦，激发了古今诗人画 家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们 学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题) 、自学质疑 学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文意。 1. 教师分发文字资料，指导学生积累词语。 2.以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。 、文意理解 小组共同解释文意，教师答疑。 出示投影片，指出解释重点。 (1)词语： 自；阙；嶂；曦；至丁；襄；沿；溯；或；虽； 以；疾；湍；漱；良；肃；届引； (2)句子： 重岩叠嶂，隐天蔽日。 自非亭午夜分，不见曦月。 至丁夏水襄陵，沿溯阻绝。 虽乘奔御风，不以疾也。 素湍绿潭，回活倒影。 常有局猿长啸，届引凄异。 空谷传响，哀转久绝。 四、合作探究、交流展示 根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整 体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。 学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是 连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。 学生齐读第1段，想象群山连绵、高耸入云的三峡美景。 学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王 命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二白里，虽乘奔御风，不以疾 也。”以船行之快突出江流湍急的特点。 学生齐读第2段，想象江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回活倒影” “绝 嶂多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“活荣峻茂，良多趣味”， 水活，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四 种景物，总结全段。 学生齐读第3段，想象三峡的秀美、挺拔，感受其活幽美。 学生明确：第4段写三峡秋景。“每至活初霜旦，林寒涧肃” “常 有高猿长啸，届引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性 事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气余。 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的余围。 学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵。 第二课时 一、精讲点拨 （一）教师指导学生朗读 教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及 情调。 教师提示朗读需要注意的地方： 第1段，自/三峡七白里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段，至丁/夏水//襄陵 沿〃溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白 帝 其间/千二白里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段，贝U/素湍〃绿潭 回活/倒影 绝嶂/多生怪柏 活/荣/峻/茂 第4段，每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声 /泪沾裳。” 学生自由朗读。 学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 （二）是点探究 三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美 丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何 用意？ 作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势 和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势 险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝嶂多生怪柏，悬泉瀑布, 飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人 在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄活。由此可以看出，作者写三峡，重在写 “水”。 作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将 春冬二季合为一体？ 本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体 现得尤为突出,故作者将“夏水”置丁首位。相较而言，春冬二季的长江皆 有“活荣峻茂”的盎然情趣。故而合为一体描绘。 3 .作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、 情的关键词语，并认真体味。 、迁移应用 阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，