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创设情境,让跑步不再枯燥 创设情境,让跑步不再枯燥 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 创设情境,让跑步不再枯燥 体育论文之创建情境，让跑步不再乏味 创建情境，让跑步不再乏味 纲要：最近几年来，中小学生的健康状况 面对着一年不如一年的下滑趋向， “健康”问题惹起社会各界的高度关 注，如何提升学生的身体素质已经成为体育工作者的研究课题， 而跑步， 正是对提升学生身体素质的一种卓有成效的方法，也是中小学体育教材 中的重要内容之一，但是， “跑”又是相对照较乏味的内容，简单让学生产生“学习疲惫”，甚至产生厌学心理，如何激发学生的对跑的兴趣，自己试试利用“情境教课法”来调换学生对跑步的兴趣，对小学二年级的两个班级进行实验研究，经过实验比较法、问卷法、数据统计法等形 式进行对照总结， 最后学生说出这样的话，“跑步不再乏味了” 。重点词：跑步 创建情境 激发 兴趣 古希腊名言：“假如你想强健，跑步吧！假如你想健美，跑步吧！假如你想聪慧，跑步吧！ ”明确提出了跑 步对人体健康的重要意义。我们不可以小瞧跑步的作用 , 它里面有很深的 神奇。但在众多的体育项目中“跑”是相对照较乏味的内容，简单让学 生产生“学习疲惫” ，因此在施教的形式上就应当有所新意，意图在于 激发学生的学习热忱。让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生 对跑步的兴趣，从而调换学生锻炼的踊跃性， 以提升跑步课教课的质量。 针对小学低年级的学生开朗好动、好奇、模拟性强，喜好宽泛，存心注 意连续时间短， 和对体育课存在模糊认识等特色， 我运用“情境教课法” 激发学生踊跃主动参加跑步活动的兴趣，在娱乐中达成跑步教课任务。 并以此进行了实验。现将我的一些做法和成就提出来与同行们一同探 讨、研究。 一、实验内容 用情境教课法进行跑步的教课。二、研究对象 在本校（二年级）两个班共 98 人中进行实验，此中二 (1) 班 48 人进行一般讲课， 二(2) 班 50 人，用情境教课法进行跑步课的讲课。 三、研究方法 1．问卷法分别于 2007 年 11 月和 2008 年 5 月 8 日两次对 2 个班共 98 人进行问卷检查，发放检盘问卷 98 份，回收问卷 98 份，回 收率、有效率两次均达到 100％。2. 文件资料法主要查阅最近几年来相关体育教课文件，《2003 年度东莞市中小学体育优良课教课方案选集》 、《体育教育展望》、《小学新课程体育优异教课方案与事例》 。3．实验比较法 实验班与一般班进行教课成效比较。 4．数据统计法 5． 实验时间 : 2007 年 11 月至 2008 年 5 月。四、实验过程 （一）创建情境导入，激发学 生对跑步的学习兴趣俗语说： “兴趣是最好的老师” 。假如学生对事物有了浓重的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去试试，从而踊跃探究，促使其潜能获得很好的发展。因此在跑步课导入时创建情形，能够激倡始学生对跑步的兴趣。在跑的教课中，准备活动又是一个不行小看的环节，假如准备活动不充足，常常简单造成肌肉拉伤、韧带拉伤或是关节损害等。如安在跑步教课中让学生主动、踊跃、充足的做好准备活动惹起了我的思虑。在二（ 2）班的 30 米迅速跑的教课中做了试试：第一对小朋友作出发问： “2008 年是中国的什么年？” “奥 运年”，学生齐整又高声地回答， “你们有没看过奥运火炬祥云的真面目呀？” “没有”，“你们想不想做一名奥运火炬手呀？” “想”，“我们沙田镇出了一位奥运火炬手，今日，我们也邀请到了火炬手来我们学 校，来一睹祥云火炬的真面目，此刻我们用一曲最热忱的舞蹈来迎接火炬的到来好不好？” “好”。学生的学习激情一下子被点燃了，跳起舞来特别的投入，也就自然的起到了特别好准备活动的成效了。为了检查剖析，对两个班采纳问卷法进行检查，对实验前后的两个班进行对照 剖析。（见下表）实验前对两个班的学生对体育课的兴趣进行摸底检查 检查内容 二 （ 2 ） 班 二 （1）班特别喜好 9 （ 18%） 7 （14.6%）比较喜好 15 （ 30%） 12（25%）一般 23 （ 46%） 25 （52.1%）不肯意 3 （ 6%） 4（8.3%）表 1 半年后实验班与比较班学生对体育课的兴趣比较 表检查内容 实验班: 二（2） 班 一般班: 二（1）班 _____________________________________________________________ _______________________________ 非  常  爱 好  32 64%） 8 （16.7%）比较喜好 16 32%） 14 （ 29.2% ） 一 般 2 4%） 23 （ 47.9% ） 不 愿 意 0 0%） 3 （6.2%）表