《木兰诗中互文修辞的教学》教学设计教学目标.docVIP

木兰诗中的互文修辞手法教学 高碑店市肖官营镇初级中学 马俊红 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（部编版）七年级下册。 教学背景? 在学习木兰诗这一古诗时，学生对部分句子的翻译产生疑问，由此引出句子中使用的互文修辞手法。学生在上学期对古文中修辞手法的了解有限，因此可以自然引出故事中互文的修辞手法进行教学。 教学目标? （一）知识与技能目标? ??????能够基本辨析互文这种修辞手法并能够在古诗文中识别出来，能够说出互文在古诗文写作中的作用。? 过程与方法目标? 在理解互文定义基础上，能够正确理解使用了互文修辞手法的古诗文句子意思。 情感态度价值观目标??? 激发对古诗文学习的兴趣，培养热爱祖国文言文传统文化的情感?。? 教学方法? 讲解法、举例法。?? 教学过程? 导入 同学们在学习北朝民歌《木兰诗》时认识了花木兰这样一位既富有传奇色彩又真切动人的巾帼英雄，但是在看到“将军百战死，壮士十年归”这一句时会产生疑惑：将军打了一百场仗战死了，壮士门参军十年以后就可以归家了。这么翻译真的合适吗？如果这样翻译真是要闹大笑话了！应该理解为：将士们经历了许多次战斗，有不少人都牺牲了，有的战士征战多年终于胜利归来。这句话中使用了我们在古诗文中常见的一种修辞手法——“互文”。 教授新课 互文，也叫互辞。古文中对它的解释是：“参互成文，合而见意。”简而言之，就是上下两句话当中看似是在说两件事，实际上是互相呼应，互相补充，互相渗透的，在理解意思时需要结合上下文才能够准确理解。 除了这一句之外，在木兰诗中还有其他句子也运用了互文的修辞手法。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”咱们一句一句的来看一看。 在理解诗句意思时，我们需要先将两部分的意思放在一起寻找相同的地方，前后拼合相互补充，把意思融合在一起，理顺文意。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”此句并不是说到每个市场只买一样东西，而是说跑遍了集市，才在不同的地方置办全了从军的行装，表现了木兰替父从军前的细心准备。 “开我东阁门，坐我西阁床。”意为木兰回到家，打开每一个屋子（东阁和西阁）的房门看一看久违的家，坐在自己的床上。 “当窗理云鬓，对镜贴花黄。”一句中当窗迎光和对镜照影都是理云鬓、贴花黄的条件，对着窗子，照着镜子整理自己的鬓发，在额头上贴好花黄。 互文修辞的特点是文省而意存，可以使文章内容更丰富、表达更深刻。 在赏析互文修辞时就可以加上以上的修辞好处。 拓展延伸 除了《木兰诗》，我们还在其他许多古诗文中看到了互文的修辞，一起来看看吧。 “不以物喜，不以己悲。”不因外物的好坏和自己得失而或喜或悲；“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”在这个明月挂上梢头，清风徐徐的夏日夜晚，只能听到惊了的鸟鹊和蝉儿的鸣叫；“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”连将军和都护都拉不开弓，都觉得铠甲太冷难以穿上。 总结 互文这种修辞手法使诗文的语言凝练、含蓄，又造成了一种错综的语言美。中国五千年悠久文化，值得我们细细品味。 教学特色? 1.?微课内容选取互文这一知识点，即可作为语文古诗文修辞手法教学单独成块，也可在《木兰诗》翻译过程中作为修辞手法的补充，方便教师灵活运用。? 2.?微课利用花木兰的形象展开讲述，紧紧围绕学生学习语言知识应学以致用这一教学目标。 3.?运用图片、视频等多媒体教育手段丰富枯燥的修辞手法理论教学，简明易懂，不仅仅局限在课堂上进行播放，还适合学生在各种时间，各种移动载体上观看。