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《曲线运动速度的方向》教学设计 河北衡水中学 李春凤 学情分析 高一学生虽未接触过曲线运动的理论知识，但学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。可是曲线运动方向他们难以理解，所以在教学中通过视频及图片和探究实验，演示实验等多种手段相结合来激发学生兴趣，突破学习难点 教学目标 (一）观念目标 1.理解曲线运动的定义 2.会判断曲线运动的方向 （二）思维目标 理解运用极限的思想方法 （三）探究目标 体验并完成探究曲线运动的速度方向的探究过程 三、教学重点和难点 教学重难点：物体做曲线运动的方向的确定 四、教学过程设计 （一）新课导入 1.视频欣赏：观看空军70周年飞行特技表演。 设计意图：1.激发民族自豪感 2.对物体的轨迹形式有个初步感知 图片展示： 设计意图： 通过图片展示，使学生认识到大到宇宙天体，小到微观粒子，好多物体的运动轨迹都是曲线，对曲线运动的普便性有个较充分的感知。 从而给出曲线运动定义： 物理学中，我们把轨迹是曲线的运动称为曲线运动。 新课教学 一 实验探究：曲线运动的方向 活动设计（1）----分组实验 器材提供：带绳套的小球一枚，笔芯一个，水写纸一张，清水一杯 2.操作规则： 第1步：在纸面上一个同学将笔管穿入绳套，在纸面上按住在一个定点保持不动。 第2步：将小钢球沾满清水 第3步： 另外一同学猛的给球以较大的初速度，使其在纸面上水平转圈做圆周运动 第4步： 手持笔管的同学在球转2-3圈时，迅速抬起笔管，让球滚出去， 第5步：仔细观察小球的运动轨迹，小组讨论小球离开时速度方向和轨迹的关系 学生猜想：圆周运动的小球速度方向沿着该点切线方向 为进一步充分证实学生的猜想，又设计了一个教师演示实验 活动设计（2）----演示实验 教师演示实验： 实验器材：事先被分割好的铝盘，小钢球，带格子的桌布一块 在演示之前，做好细节实验观察时的细节提醒： 特别提醒：在转动起小球后，老师会撤走圆盘的1/4，大家注意观察球离开后的小球轨迹与桌布格子的关系。 通过该实验使学生更充分的认识与理解： 做曲线运动的物体速度沿着该点的切线方向 二 理论探究：曲线运动的方向 活动设计：主要以问题为导向，引导学生结合数学知识与物理知识相结合，完成理论的探究与验证。 提问：我们除了通过实验证明外，你们能结合数学知识进行理论证明吗？ 由学生展开分组讨论： 老师设计几个启发性关联问题，然后完全由学生完成这个环节的操作。 问题1.什么是割线，切线？ 问题2.什么是平均速度，瞬时速度？ 问题3.由平均速度到瞬时速度，用到了什么物理思想？ 学生结合数学的知识和极限的思想，很容易能完成物理的平均速度到瞬时速度的推导，进而从理论上证明曲线运动的瞬时速度沿着切线方向。 三 学以致用：从物理走向生活 物理来源生活，更服务于生活，接下来我们结合今天学习的知识来探究究一个与自行车有关的问题。 图片展示1： 活动设计：问题导向 1.请同学仔细观察图片，说出两款自行车的不同之处？ 2.除了外观的不同以外，他们还有一个大大的不同，在雨天时方能突显出来，你们猜猜是什么呢？------挡泥板。 图片展示2： 这副图片充分彰显雨天里快速骑行时第2款赛车会所带来的尴尬与无奈。 3.提问：假设现在有一辆未安装好的自行车，你能为其后轮设计个挡泥板吗？ 特别提醒：为了简化问题，我们忽略重力影响，只考虑车轮转动 问题： 被车轮甩出的水滴速度沿什么方向？ 车轮什么位置甩出的雨滴有机会到达人的身体？ 挡泥板安装在什么位置，才能挡住飞向人身体的水滴？ 五 板书设计： §5.1 曲线运动 1、曲线运动 定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 ２、曲线运动速度的方向 质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。 ３、曲线运动的性质 曲线运动过程中速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。 六、设计反思 本节课一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位；同时以观察实验、分析、归纳、讨论及多媒体的演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。