“百花奖”让我理解了教学.docVIP

“百花奖”让我理解了教学 我从1991年7月参加工作至今，一直担任数学教学任务。我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，当我满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，我知道，我选择的不但仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业。 1992年，我刚参加工作第二年，第一次做公开课就在南岗区教学百花奖中荣获了二等奖。经历了百花奖的磨练，我迅速成长，1996年被评为哈市第4批中青年骨干教师，2004年被评为省级教学能手。时光飞逝，如今我已经是一名有着19年教龄的教师了。 我热爱数学，热爱教学，对我来说，数学教师，不但仅是一份职业，更是一个能使我获得快乐的生命历程。但是在工作中却越来越发现，我所深深喜爱的数学，却让许多学生觉得头痛，厌烦，学也是由于要考试而不得不学，而只有很少一部分学生，才能在学习数学的过程中获得快乐。 以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑…… 撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压