《草船借箭的写作特点》教学设计教学目标.docVIP

《草船借箭》 ——通过人物言行表现人物特点 教学目标 1.通过描写人物言行的关键语句，体会人物特点 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，更加深入感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3.通过学习，激发学生对古代文学作品的兴趣。 教学重点 1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 2.通过学习，初步掌握通过言行描写人物个性特点的方法，激发对古代文学作品的兴趣。 教学对象：小学五年级 实施思路：通过多媒体展示描写言行的句子去理解人物的性格特点。抓住重点字和动作描写更能深刻的体会这一特点。 教学过程 一、激趣导入 谈话激趣， 引导交流：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 2.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著？能说说理由吗？ 3.教师小结：老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。 《三国演义》，元末明初小说家罗贯中的作品，生于章回体小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。描写了大大小小的战争，其中官渡之战、赤壁之战等等战争的描写波澜起伏、惊心动魄，《草船借箭》就是赤壁之战里的著名桥段。 导入课题： 今天我们就一起来探究学习著名长篇历史小说《三国演义》中通过人物言行来表现人物特点的写作方法。了解文中人物的性格特点： 文中讲到了四个人：周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。下面我们通过文中语言和行动描写来了解一下这四个人的性格特点。 1.先看一下周瑜： （1.） 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” （周瑜假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。） （2.）鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？” 周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。……” （周瑜表面是上和诸葛亮共商军事，实际却是设下陷阱意图害人，用心险恶。） （3.）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。） 总结：周瑜虽是一个足智多谋、才智过人的统帅。但他性格中有着嫉贤妒能、气量狭小的弱点。 2.诸葛亮。 （1.）诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 词语“愿意 ”写出诸葛亮是主动要求去做的，看出诸葛亮（ 胸有成竹 ）。他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的（足智多谋，智慧过人）。 （2.）诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” （心明眼亮，早已洞悉周瑜意图，可见诸葛亮识人心） （3.）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散就回去。”（从“笑”字体会到了诸葛亮的胸有成竹，沉着冷静。）（从“一定不敢”看出诸葛亮胆略过人，对曹操了如指掌） 总结：诸葛亮上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划。他足智多谋，具有非凡的才干。 3.鲁肃 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 鲁肃私自拨了二十条快船，每条……等诸葛亮调度。（从“果然”一词，你体会到鲁肃是个忠厚老实的人。 又从“私自”中看出他并没有把这件事告诉周瑜，可见鲁肃是一个忠厚老实，重承诺的人） 4.曹操 曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”（曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。） 总结：曹操疑心非常重的人，所以才会谨慎小心，担心自己中计，所以不敢出兵。 师总结： 1.言行描写要能够显示人物的性格特征。2.言行描写要能表现人物的品质。3.言行描写的形式要灵活。4.言行描写要符合人物的身份、年龄、职业特点及文化修养等。 通过作者的描写，一个个栩栩如生的人物形象展现在我们眼前，个性鲜明，人物形象丰满，故事情节精彩为读者留下了深刻的印象。同学们也要学习这种写法，通过言行描写去表现一个人的内心世界和