《人物对话描写》教学设计教学目标.docVIP

《人物对话描写》教案 遵化市第一实验小学 刘雪辉 教学目标： 1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点： 会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。 教学难点： 发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写 教学过程： 一、复习导入： 通过回忆巩固人物描写的多种方法，引出本次所要讲的内容：人物对话描写。 二、学习，发现对话描写的特点：、 （一）通过将修改后的《我的伯父鲁迅先生》的片段与原文进行对比，让同学们发现不同点，进而总结出人物对话描写应注意的事项。 1、要分段 2、在描写人物对话时，使用了大量的加提示语：提示语可以是人物的神态、动作、心理、语调、语气等 3、提示语的位置要富于变化（前 中 后）说话人可以在前，在中、在后。 4、注意标点（冒号 逗号 句号）提示语在前时，“说”的后面是冒号；提示语在中时，“说”的后面是逗号；提示语在后时，“说”的后面是句号。 （二）学习多种形式来替代“说”。 出示三个句子，通过观察总结出可以用同义词替换“说”或者用其他与说有关的词语来表达“说”的意思，这样可以让我们的表达更生动。 （三）、让学生了解在特殊的情况下，可以省略提示语，连续写对话内容。 1、是在读者知道是谁在说话。 2、对话的双方，话接得较快。 3、人多时，议论纷纷。 三、练习、巩固课堂学习成果： 多媒体展示一个对话的小练笔，让学生根据课堂所学的内容展开练习描写，教师提示对话描写是应注意的事项： 注意： 分段落，有条理 提示语，更具体 位置上，要变化 小标点，需准确 表达说，不单一 四、展示学生的作品： 小红狐气的面红耳赤，一边挣扎，一边喊道：“放开！放开！” “吵什么！” 一只穿警服的熊急匆匆地走过来，大声呵斥。 “报告警官，”小红狐紧紧抓着手里包，理直气壮地说，“他抢我的包！”小木偶一脸的心虚，结结巴巴的辩解：“那是我的，我的，我的！