《2.2探究直线平行的条件2》教学设计.docVIP

《2.2研究直线平行的条件2》教课方案 《2.2研究直线平行的条件2》教课方案 PAGE / NUMPAGES 《2.2研究直线平行的条件2》教课方案 《 2.2 研究直线平行的条件（ 2）》教课方案 学校第三中学备课人夏春娟教材北师大版数学七年级下 教 材 分  本节知识是在学生学习了平行线的定义及认识了同位角、内错角、同旁内角以及掌握 同位角相等， 两直线平行的基础长进行学习的. 本节课的学习关于后继的三角形、四边形的 有关学习打下了基础.拥有承前启后的作用 . 析 知识与 经历研究直线平行的条件的过程，掌握并学会应用内错角相等，同旁 技术 内角互补判断两直线平行，并能解决一些实质问题 教 过程与 经历察看、 操作、想象、推理、沟通等活动进一步发展空间观点、 学 方法 推理能力和有条理的进行表达的能力，领会获取数学结论的过程 目 经过本节课的学习， 使学生踊跃参加到研究、 沟通等教课活动中来， 标 感情态度与 激发学生的求知欲念和研究精神并感觉到与别人合作的重要性， 从中获 价 值 观 得成功的体验 重 点 掌握“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行” 难 点 应用“内错角相等，两直线平行”、“同旁内角互补，两直线平行”进行证明 教 法 启迪式教课方法 学 法 自主研究，沟通合作、推理、归纳 教 具 交互式电子白板 学 具 课 时 第3 课时 课 型 教师活动 学生行为 复习回首 E A 7 2 3 问 4 学生独立思虑， 仔细 B 题 5 1 回答下列问题 . 导 C D 8 6 学 F 如下图， 1 ）∠ 1 与∠ 2 是 角，它们是由直 线 和直线 被直线 所截得的；  练习本，笔 新讲课 个人 设计企图 增补 经过这个环节，指引学生回首同位角、内错角和同旁内角，为新知学习做准 备 . 2）∠1 与∠3 是 角； 1与∠4是角 如图，直线 a 与直线 b 被直线 所截， c 2 a 4 1 b  学生经历察看、思 考、合作沟通的过程， 探 究新知，归纳跟着角度的 变化，直线a 与直线b 的地点会有如何的关系， 并进行证明 .  教师白板演示木条变化过程，学生察看、剖析、归纳，研究出直线平行的条件，体验研究发现成功的快乐 . 问题 1 若∠ 1 = ∠ 3 ，直线 a 与直 线 b 平行吗？原由是什么？ 问题 2 若∠ 1 + ∠ 4=180 °，直线a 与直线 b 平行吗？说明原由 归纳： 内错角相等，两直线平行 E AB 1 2 CD F 符号语言： ∵∠ 1=∠ 2（已知） AB∥ CD（内错角相等 , 两直线精 平行） 讲 2. 同旁内角互补时 , 两直线平行 点 拨E 2 AB 3 C1D F 符号语言： ∵∠ 1+∠ 3=180°（已知） ∴ AB∥ CD（同旁内角互补 , 两直  学生将上一环节的证明过程进行提炼， 用自己的语言归纳得出判断直线平行的条件， 教师给出规范性语言及书写过 程 .  培育学生剖析、 归纳的能力 . 线平行） 例 1 如下图，回答下列问题： CFE 13 5 4 学生在白板书写 A 2 例题 1，板演同学进行讲 D B ① ∵ ∠1 =∠2（已知） 解，教师用不一样颜色的笔 ∴ ____ ∥ ____ （ ） 对不一样的角进行标明 . ② ∵ ∠1 + ∠ 5 =180 °（已知） ∴ ____ ∥ ____（ ） 典 ③ ∵ ∠1 + ∠ 3 =180 °（已知） 型 ） ∴ _____ ∥ _____（ 例 ④ ∵ ∠4 =_____ （已知） 题 ） ∴ CD∥ FB（ 例2 如图， C A 1 D 2 3 E 4  将教材进行整合， 增设有关判断直线平行 的例题和练习，目的让 学生加深对“内错角相 等，两直线平行” 、“同 旁内角互补，两直线平 行”的理解，打破重难 点。学生自主学习，获 取新知，教师适合点拨， 把讲堂还给学生. F G ∵ ∠1=∠2 ____ ∥ ____ （∵ ∠3+∠4=180° ____ ∥ ____（ CA∥FB（  B ） ） 随堂练习训练学生 ） 独立思虑能力、 八名学生 随堂练习： 《资源与评论》 当 堂《资源与评论》 检68 页训练案第 2、 3、 4 题 测 课 说说你的收获 ... 堂 小讲讲你的疑惑... 结  板演达成。经过练习反应 学生对新知的掌握状况， 规范解题步骤. 学生独立、仔细达成稳固新知，检测 后，小组互批， 并议论出本节课学生知识掌握 现的错误原由及解决措状况，经过检测反应 施 .查缺补漏, 培育学生 独立学习、合作学习 的能力 . 学生归纳出本节课所 学知识，不完美的地方其 培育学生的归纳总别人增补，同时说出本节 结能力 . 课还有哪些迷