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小学生高段儿童文学阅读状况研究 象山县实验小学 沈菊艳 高段学生的阅读情况开展得已有一定成效，但学生对于阅读的方法和阅读书籍的选择有 所欠缺，阅读知识面也欠宽。因此对高段学生阅读兴趣的激发，习惯的培养，内容的确立, 氛围的构建提出更高的要求，努力使小学高段阅读状况有质的飞跃。 一、 引言 儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作 品的总称。在小学阶段，小学生对儿童文学的阅读贯穿于课堂学习和课外阅读中。教育部在 2001年制定的《语文课程标准》中明确指出“要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作 品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。《语文课程标准》还规 定了九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上。如今，学校教育己越来越重视学生 阅读能力培养，如何开展并推广儿童文学阅读，使每个教育工作者思考的问题。本文拟以小 学高段学生的儿童文学阅读状况为切入点，探讨开展儿童文学阅读的策略，以期达到推广儿 童文学阅读的目的。 二、 在小学高段开展儿童文学阅读的意义 小学高段是一个重要的过渡时期，是从小学进入中学的一个准备阶段。孩子们通过以前 的学习，认识了许多的生字，又独立阅读的能力。在小学高段开展儿童文学阅读对于任何一 个小学生来说，有重要意义。儿童文学阅读让学生通过文字来感知和认识世界文化，建构起 学生的精神世界。 （一） 有利于发展抽象思维 阅读儿童文学作品有利于小学高段学生在阅读中发展儿童的语言，丰富经验。在掌握言 语和经验的过程中实现思维水平的提高。特别是语文学科，语文学科从课内到课外有着丰富 的儿童文学作品。 （二） 有利于获得情感体验 儿童文学的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，小学高段学生在阅读的时候能获 得作者的情感以陶冶情操，并能走进作品中的主角内心，丰富情感的体验。小学生在高段时 期对自我认识进一步加深，要求更多的独立。这个时候，他们往往更多的关注新生事物，对 朋友打开心扉，渴望得到他人的认可。 （三） 有利于提高社会化程度 儿童文学首先是文学。它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内 容以及自然、历史、地理等科学知识。正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好, 文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神, 给人以精神的底子。”因此，儿童在阅读儿童文学作品的时候不仅是作为一个个体，以其个 性化的眼光来认识世界。小学高段学生在阅读儿童文学作品中不断提高自己的社会化程度, 首先是道德意识形成。其次，世界观初步形成，再者是理想的初步形成。最后是在以上条件 下，初步形成了人格。在社会化程度上，初步形成也作为社会成员所应具有的人格。 三、 小学高段学生儿童文学阅读状况的分析 （一）目前所带的班级就是502班，通过对自己班级学生的阅读情况的了解，对阅读现 象有了一定的认识。 1、对阅读儿童文学的认识 从调查的实际情况来看，绝大多数的学生都对儿童文学阅读相当认可。孩子们都比较喜 欢惊险探险系列、科幻作品、童话故事、漫画卡通、生活成长小说等等。 2、 对儿童文学作家、作品的认识 从五四至今五代儿童文学作家都有着自己独特的创作方向，却又有热爱儿童、献身于儿 童文学事业这一共同的执着信念。中国的儿童文学作家中有名的大家一一如叶圣陶先生、冰 心先生都得到了孩子们较高的认同，而畅销书的儿童文学作家们也得到了小学高段学生的追 捧，如曹文轩、童话大王郑渊洁、“感动当下”的著名作家秦文君。对于外国的儿童文学作 家学生就知之甚少了，了解一些安徒生、格林兄弟、马克吐温和高尔基等作家的情况，其他 作者就知之甚少了。 3、 儿童文学阅读的习惯 大部分学生都知道阅读的重要性，但是真正坚持每天看书阅读的时间不长，大部分在只 有半小时左右。而且学生也不擅长制定读书计划，阅读对于他们来书，是一件随心而至的事 情O （二）体会与思考 1、 儿童需要儿童文学 对于儿童文学作品而言，学生还是非常乐于接受并且阅读的，而且对于儿童文学作家而 言，同学们也有一定的了解。从孩子们平时阅读作品书目中，笔者也大致看出当代小学生文 学阅读选择的几个特点：一是深受电视媒体的影响。如《哈里?波特》，还有在中央电视台 热播的易中天《品三国》，这一类作品给孩子们留下了深刻的印象；二是百科类的图书在小 学生的课外阅读中仍占有相当的比例，比较受孩子重视。三是就文学的审美情趣而言，小学 生的审美趣味更多地还是表现出对紧张激烈的情节性与故事性作品的青睐。 柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”儿童文学是现代社会为满足儿童 的独特精神需求和成长需要而专门为儿童创作和提供的特殊文学品种。’