教学设计（教案）模板[1] (3).docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学科 汉语 年级教师阿瓦古丽单位课题名称八年级教学形式 学科 汉语 年级 教师阿瓦古丽单位 课题名称 八年级教学形式 中国石 淖毛湖镇中学 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3. 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 全是民族学生，汉语表达不够好 词汇量不丰富，女生学习兴趣较高 家长不会汉语，没有能力监督学生的学习 教学目标 分析要点：1 .知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 .理解课文内容，了解边防战士对祖国的无限热爱，从而激发同学们 热爱祖国的思想感情。 学习课文的生词，有感情的朗读课文。 给课文分段，概括段落大意 教学过程 一、揭示课题，提出问题 看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石在哪儿? 它是什么样子的？为什么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发 现的？等等） 二、范读课文，了解大意 1 .下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。 课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块 酷似祖国版图的“中国石,“我和战友们都很珍爱它。） 三、读通课文，指导分段。 1 .这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将 课文读一遍。11! 课文读一遍。 11! .出示下列生字词练读。 驻守 称心 姗姗来迟 苦涩 肖形 版图 依偎 屡次夺魁 指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。 .默读思考每一自然段的意思。 5.具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为 几讨论归纳。 第一段（第一自然段）：讲驻守在戈壁滩上的战士经常拣石头，“我” 也成了石头迷。 第二段（第二至七自然段）：讲一个初夏的早晨，“我”到大漠上拣 石头，一位小姑娘带“我”到珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图 的“中国石”。 第三段（第八、九自然段）：讲战士们喜爱并精心保管“中国石”以 及这样做的原因。 四、讲读第一段!1! 四、讲读第一段 !1! 1 .指名读，思考：这一段交待了什么？（交待了 “我”是什么人，我 们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。） 我们驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能 用课文中的词句来回答？（“举目是无边的沙海，上面散布着漫滩的 碎石头”） “驻守”是什么意思（驻扎防守）联系上下文想想“举目”是什么意 思？（抬起眼睛看）“漫滩”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩） 用“因为……所以……”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？（因 为“我”驻守的戈壁滩上布满碎石，连队里又常常举行赛石会，所以 “我”渐渐成了石头迷。） 指名读2至7自然段，想想这一段是分几层意思来写的? .讨论分层。 可分三层。第一层（2、3自然段）:讲一个初夏的早晨，“我”到 哨所前的戈壁滩上拣石头（即拣石）。第二层（4、5、6自然段）: 讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的中 国石。即洗石并发现“中国石” o第三层（第七自然段）:讲仔细端 详“中国石O .指名分层朗读第二段。 三、讲读第二段 （一）讲读二、三自然段（第一层）。 默读第二自然段，看看“我是在什么时候去拣石头的？为什么说 这正是拣石头的好机会？（因石头经雨水冲洗更为光洁，容易发现好 石头。） 那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然 段。 在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？（挺拨、繁茂 的白杨，裸露在黄沙上的石头）这样的描写表达了作者怎样的感情？ （对戈壁的爱） “小精灵”是指什么？为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一 般指孩子们眼里那些具有超人本领的可爱的小神灵。把石头称为小精 灵，说明在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的 喜爱之情） 齐读二、三自然段。 （二）讲读4、5、6自然段（第二层）。 指名读4、5、6自然段。思考：“我”怎么会去珍珠泉的？又是怎 么发现“中国石的？ 小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？（因为经泉水洗过的石头特别清 亮）关于珍珠泉有什么传说？谁了解“昭君出塞”的故事？ U1第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加 引号，后面一个却加上引号？（前一个是指真的珍珠，后一个指白花 U1 花的水） 我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我” 联想到祖国版图的形状。） （三）讲读第七自然段（第三层）。 1 .这是一块怎样的石头？（大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖 国版图，表面起伏像大陆地貌。） 2.发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样？（小姑娘惊叫, “我”不禁喊出声来。）为什么会这样