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漫谈高中的历史有效教学 历史科组 戴日喜 有效教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导使学生积极主动的学习 思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。追 求有效教学是我们每位教育工作者应该努力追求的目标，如何才能实现历史有效 教学？如何实现课堂教学的高效性？是涉及到教学各个环节的综合工程。 明确教学目标 完整、准确地解读《普通高中历史课程标准》。因为《课标》是水平考试、 高考命题的标准，也是我们进行历史课程教学的唯一标准，因此，只有完整、准 确地解读《课标》，才能明确教学的目的、要求，确定教学的内容及重点、难点, 做到有的放矢。 发挥教师的智慧，精心备课 备课是历史教学的准备工作，是顺利开展课堂教学的前提。有效备课是上好 课的重要保证，一堂高效益的课堂教学取决于高质量的课前准备工作。课前准备 工作很多，重要做法有两点： 一是备课要关注学生的“学”，新课程背景下单纯的备教材、写教案方式己经 不能适应新形势的需要了，教师要转变教育教学理念，转变备课方式关注学生的 “学”，做到目中有人，要考虑学生的兴趣爱好、能力特点、己有的知识水平，使 备课尽量切合学生的实际，产生实际的效益。 二是加强教师集体备课，这点我们学校就做得较好。历史课程资源浩如烟海, 每一位历史教师的精力是有限的，加强集体备课，有助于教师互相学习、取长补 短，促进教师专业成长，只要能将集体备课落到实处，其备课质量一定比单兵“作 战”强，可以说在新形势下没有集体备课的课，不可能是一堂好课；没有集体备 课的教学，是一种低效，甚至是无效的教学。 因材施教，灵活运用教法 教无定法，实现有效教学，就必须根据教材和学生的情况灵活运用教法，目 前主要的教学方法有：“指导读书法”、“学案法”、“问题法”，“讲述法”、“材料 法”、“范例法”、“情境法”、“探究法”等。 例如上《大危机与罗斯福新政》一课时，我先让学生搜集资料，了解并请一 学生描述罗斯福残疾后，继续参政的简历，然后设问：人的一生中，可能会遇到 过危机，面对危机应该怎么做？罗斯福面对危机，从思想到行动又是怎样应对 的？给我们有什么启示？让学生去讨论，使学生产生了渴望进一步了解伟人的学 习动机。 上《战后资本主义世界经济体系》一课时，我以时事来创设情境导入新课, “2011年，金砖六国峰会在海南博鳌举行，会议提出六国之间贸易准备用人民 币代替美元来结算的构想，马上遭到美国的反对，提出如果这样，将就人民币汇 率问题再向中国发难，为什么美国会作出这种反映？使学生从了解社会热点到 关注历史。 上《斯大林模式的社会主义建设》一课时，我引导学生读漫画《片面的经济》, 然后探究：漫画中粗壮和瘦弱的两腿分别代表什么？体现出苏联工业化的突出特 点是什么？有何弊端？弊端的根源是什么？给我们什么启示？这样就枯燥的学 习内容鲜活起来，激发学生的探究学习。 要实现高中历史的有效教学，就必须摒弃传统教学模式，立足于当前新课程 改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应 学生能力培养的需要。 “授人以渔”，重视对学生学法的指导 高效学习讲究方法，教师必须对学生进行历史学习方法的指导和培养以提高 教学的有效性。方法可以有这些方面：听课的技巧、预习的要领、笔记要求、复 习方略；选择题的解答方法、主观题答题基本模式要求等等。学法指导要贯穿于 整个教学过程，就不同的课型、内容进行针对性指导，大道理少说，具体问题具 体指导。 在日常教学中，可以开设一两节方法指导课，如：讨论古代中国中央集权制 度与古代雅典的民主制度的不同点，古代雅典民主制度对近代西方代议制的影响 来学习使用比较的方法，但更重要的是在教学过程中逐步渗透，引导学生在学习 过程中反复练习，形成一定的习惯。当学生能够使用一定的方法灵活地解决历史 和现实问题时，历史教育的目标也得到一定的实现。 有效教学，是一个永恒的话题，也是我们教育工作者毕生的追求，在当前的 素质教育的形势下，我们会不断进步，让自己的课堂更高效，更能满足学生的需 求。