《草原》教学反思.docVIP

《草原》教学反思 《草原》教学反思 《草原》教学反思 《草原》教课反省 《草原》教课反省（优选 3 篇） 《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文侧重记录了老舍先生第一次接见内蒙古草原时看到的漂亮风景以及遇到蒙古同胞热忱欢迎的情形。可是，散文“形散神不散”的特色决定了教课的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。固然说孩子们在四年级时已经学过这篇课文了，可是我感觉他们已经将学过的内容忘的差不多了，所以，在授课以前，我就在思虑，怎样能指导学生把这篇文章学好呢？联合六年级孩子的年纪特色自己他们自己的生活经验（说实在话，我们班真实见过草原的孩子几乎没有），精心准备了草原图片及相关草原的歌曲，给同学们视觉和听觉上的享受，而后率领他们走进老舍笔下的草原，去感悟文字中的内涵，孩子们学得兴趣盎然，课后，我感觉蛮成功的。 一．很好地调换了学生的学习踊跃性 学生在主动踊跃的思想和感情活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思虑，进而遇到感情熏陶，获取某种启示。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上涨起不落的太阳》，投影了草原的漂亮风景。我又合时播放了课文朗诵，学生便被草原的漂亮吸引住了，进而产生了学习的欲念，很好地调换了学习踊跃性。 二．兵分两路，既重风景的赏识，又重感情的熏陶 这篇课文，第一写草原的漂亮风景，再谈民族之间的团结友善。我第一让孩子们学习相关光景的描绘，而后再领会字里行间表露的民族友情。这样的教课，重视点不一样，教课成效也不一样。 三．侧重朗诵，在读中感悟 教课过程中，我指引学生睁开各样形式的读。学生们经过个人读、小组读、默读、集体读等等念书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发布自己的见解，理解他人的见解，进而使思想更广阔，认识更深刻，学生之间的互讲和沟通使学生的理解更全面，同时也促使了全员参加，提升表达能力。 《草原》一课是篇散文，字里行间浸润着浓烈的草原风 ; 那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话其他感人情形，那朴实、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘却。本文是作者第一次接见内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并经过这些所见、所闻、所感，赞叹了草原的漂亮风光和民族之间的团结。 为了帮助孩子更好地理解文本内容，上课开始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入辽阔漂亮的大草原。学生在创建的情境中，激发了学习兴趣。课程结束，以歌曲结束，让学生再次遇到美的熏陶。 第二步，抓住要点语句感悟想象景美。这一环节以学生为主体，以读为本，为学生造一个民主、宽松、和睦的学习环境。第三步，选出色段落感悟人情美。这一环节主要经过自学，小组沟通归纳出主人热忱好客。整体来看，本课达成的较为理想。 踏上草原向来是我和孩子们的梦想，遗憾的是久未成行；这堂《草原》，经过课前的精心准备，深入发掘教材，与学生和睦配合，终于实现了一场心灵的旅游。整体来说，有以下几个亮点： 一、在识字写字中浸透语文味 联合课标中提出的“对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教课生字环节，我要点抓住了“貌”字的字源进行体现和解说，经过汉字的演变，激发了学生学习汉字的兴趣，培育了主动识字的习惯。 学习衬着和勾画，除了认读正确，更要理解词语的 含义。我经过图片的方式给学生体现，用与以前学过的《鱼游到 了纸上》中出现的工笔细描和挥笔速写进行比较，帮助学生理解词义，同时又引出以后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。 二、在阅读中发掘语文味 第一，讲堂的开始用小孩诗导入，既轻松自然，又充满诗情画意，给学生供给了从另一种角度赏识草原的视角。 其次，在文本的解读时，重视了语言归纳能力的培育，比方经过阅读课文，分别用一个词语归纳景和人的特色；突出了阅读标注能力的训练，比方，让学生画出感觉优美的句子，并想想为何感觉美；重视了文本写作思路和技巧的发掘，最专心设计的就是经过第一自然段的剖析，从比喻、拟人、频频等多种修辞手法的运用中领会细描手法的精妙，经过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗诵和领会，发现此外一种 文字的魅力，领会不一样写作目标能够选择不一样写作手法的道理。同时，将第一自然段变换成小诗的形式，师生共同朗诵演绎，也是从另一个角度，让学生赏识文字的美。 此外，讲堂最后依旧采纳过去介绍阅读的方式，既有同一作者文章的介绍，也有同类作品的介绍，为学生关系阅读翻开一扇大门。 自然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是教师自己的教态不够热忱大方，对学生踊跃性的调换还有待增强；二是讲堂后半部分办理有些匆促，白描手法的指引和发掘不够深入，学生掌握起来还有必定难度；最后，学生在小组合作学习中仍存在参加不够踊跃，部分学生不主动的问题，这些都应当此后的教课中持续提升。