画中的线条 教案.docVIP

美术学科教学设计 （人美版美术教材第6册第2课） 课题 课型 执教者 单位 授课班级 时间 《画中的线条》 欣赏·评述 刘婧靓 沿滩第二小学 三年级一班 2018年4月12日 教学目标 1、知识与技能 我国很早就有画家能将线条运用得得心应手，线条有着粗细、长短、曲直、疏密等多种变化。能学会观察、分析作品中的线条，领会线条是绘画的重要艺术语言之一。 2、过程与方法 学生在观察、分析、讨论、模仿、体验、创作、评述的过程中，逐层领会画家笔下的线条以及所对表现物象的理解与画家的情感和艺术表现风格。教学中可通过情景体验等环节，更好地理解画面内容，完成本课教学任务。能通过仔细的观察，认识不同动势的线条，灵活运用线条来表现自己身边的事物。 3、情感、态度和价值观 通过欣赏中外绘画作品，提升审美情趣，感悟线条的美感。了解中国古代灿烂的艺术文明，培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用不同线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识艺术家丰富的情感世界。 教学重点 通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。 教学难点 感受不同线条所表达的艺术情感，能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。 教学准备 教师 课件、范画、彩带 学生 笔、纸 教 学 过 程 教学环节 环节目标 学生行为 教师行为 情景导入 让学生初步认识线条的特点，激发学生对学习线条的浓厚兴趣。 1、观察并感受线条的变化。并通过以往的认知辨别线条。 2、认识到线条在生活中无处不在。 1、组织学生挥舞彩带，引导学生观察彩带的变化。 2、引导学生回答生活中都有哪些线条。 3、出示不同线条的图片、组织学生辨别哪些属于线条，哪些不属于，并说出不同的线条所产生的联想。 欣赏分析 生活中的线条 使学生感受线条在生活中的无处不在，和线条的丰富变化。 1、欣赏图片并把感受到的线条试着画在纸上。 2、学生代表给大家分享所绘线条带来的感受。 1、 引导学生欣赏生活中大自然中的图片，感受线条的丰富与多变。 2、 组织学生把所感受到的线条画在纸上。 3、 组织学生上台展示自己所描绘的线条，教师引导学生表达其感受。 作品中的线条 通过欣赏不同作品，感受线条在绘画中的运用。同时学习观察、欣赏画面的方法，近而体会认识到线条这种造型语言的魅力。 1、学生自主说出自己对《八十七神仙卷》的第一眼感觉，并能在老师的设问下理解到是线条所传递的感受。 2、通过老师的讲解，了解这幅画的创作年代、绘画种类、作者、画中内容。体会画家运用线条抒发的情感。 1、引导学生欣赏作品《八十七神仙卷》，并提问“描绘的是什么内容？” “这副画给你什么感受？” “画家是通过什么将这种感受传递给我们的？” 2、通过学生的汇报，小结。 探究学习 通过探究学习，对比、分析作品中线条表现的方法及美感。 1、根据教师的引导，在对比观察作品后，表达自己的感受。 《放牧图画像砖》线条简练、概括，给人粗犷豪放的感觉。 《八十七神仙卷》线条细长流畅，给人华美富丽的感觉。 《两个青年农民》运用有力的折线，表现农民粗布衣服的厚重感，体现农民朴实粗放的性格。 2、欣赏大自然中的长城和吴冠中画中的《长城》观察二者不同之处，直观表达自己的想法或看法。 3、通过观察认识到是线条的变化，使得画中长城的更加灵活、生动。 4、能围绕“长短、粗细、曲直、疏密”浅谈自己的感受。 1、引导学生对比、观察《放牧图》和《八十七神仙卷》在用线上的区别。 2、引导学生比较《两个青年农民》和《八十七神仙卷》中人物衣服的质感，组织学生回答其带来的不同感受。 3、根据学生的回答进行归纳总结：不同的线条带来不同的质感，线条是美术家表达自己思想感情和创作风格的绘画语言。 4、引导学生对比长城照片和画中的长城，通过启发式提问，让学生谈二者不同之处。 5、引导学生认识到不同的线条给人不同的感觉。线条不仅可以造型，还可以传情达意。 6、引导学生分析比较作品中的线条有哪些变化。 板书（长短、粗细、曲直、疏密） 7、出示范画，引导学生观察并组织学生回答“更喜欢哪一副的线条，它给了你什么样的感受？” 艺术实践 通过尝试表现，学会运用线条表达自己的情感。 学生选择灵活选择线条及表现内容，完成艺术实践。 提出实践要求：尝试运用你喜欢的线条，表现动物、植物或风景，表达自己独特的感受。 展示评价 抒发自己对同学用线条所画作品的感受，形成新的认知方式。 学生互评，用一句话评价作品。 引导学生从“你喜欢谁的作品”、“画中描绘的什么内容”、“运用了什么线条”、“给你什么感受”四个角度去评价。 总结提升 总结本课所学知识点。 根据教师的引导温故而知新。 教师总结，画家运用他多变的线条，赋予了画面无限的生命力。所以我们常说，线条是绘画的灵魂。希望同学们在今后的生活中，仔细地观察，大胆地创作，做一个生活中的有