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新课程论文：新课程背景下农村小学教师压力现状分析与缓解策略 新课程背景下农村小学教师压力现状分析与缓解策略 ——以浙江省丽水市遂昌县农村小学为例 赵菁蕾 （丽水学院教师教育学院，浙江丽水 323000 ） 摘要：新课程改革背景下教师的压力表现在工作压力大、身心感到疲倦、对学生不再热情、 工 作有挫折感等方面。 教师对培养的迫切需求与课程培训不到位的矛盾、 课程内容的变化与课程资源 缺乏的矛盾以及课程先进的教育理念与落实难的矛盾是新课程给教师带来压力的原因。 缓解压力的 策略有：开展有效培训，让教师在参与中成长；开展教学研究，让教师在行动中解惑；开展系列活 动，树立实施新课程的信心；优化校园环境，让学校成为教师心灵的家园。 关键词：新课程；农村小学；教师压力；缓解策略 中图分类号： G625 文献标志码： A 文章编号： 1002-0845(2010)12-0111-03 自 2001 年 9 月起，新一轮基础教育课程改革在全国范围内自上而下地展开， 2004 年秋进入 全面推行阶段，浙江省也不例外。课程改革纲要（试行）中明确指出，“中小学教师继续教育应以 基础教育课程改革为核心内容， 要确保教师培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。 2005 年 8 月 27 日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“ 2005 年中国教师职业压力和心理健康调查”。其结果是： 82.2% 的被调查教师感觉压力大，近 30% 的被 调查教师存在严重的职业倦怠，近 90% 被调查教师存在一定的职业倦怠，超过 60% 的被调查教师 对工作不满意‘ 2] 。由此，各教育机构、师资培训机构都在积极组织进行中小学教师的培训工作， 教师只有不断“充电”、不断完善自己的知识结构， 才能达到新课程改革的要求。 在这样的形势之下， 教育基础相对薄弱的农村小学， 教师的压力状况如何呢？压力产生的主要原因是什么？如何缓解？ 带着这些问题我们深入到遂昌县的六所农村小学，进行了调查研究。 一、农村小学教师压力现状调查研究 笔者在遂昌县的农村小学进行了实地调研，调研主要采用问卷调查与座谈访问两种方式。 1．研究的对象与方法 本研究采用随机抽样的方法， 从浙江省丽水市遂昌县选取了六所小学的 134 名教师进行测量， 得到有效样本 120 份，问卷的有效性为 89% 。其中男教师 58 名，女教师 76 名；年龄介于 21 岁 —58 岁之间；职称情况：见习或小学二级 37 名，小学一级 16 名，小学高级 67 名；学历情况： 中专 14 名，专科 49 名，本科 57 名。 笔者根据课题情况确定了访谈提纲。访谈提纲一共有 11 个访谈题目，包括“新课程实施以来， 在教学理念和教学行为上有哪些改变？新课程带来的这些改变对你来说更多的是一种激励还是一 种压力？”等。访谈的对象从性别、年龄、任教学科以及是否为班主任几个角度进行选择。本次访 谈对象为 26 名小学教师。 2 ．调查结果 统计问卷和访谈的结果，有 62.5% 的被调查教师感觉压力很大， 50% 的被调查教师感觉精神 疲惫， 54.2% 的被调查教师对工作不满意。农村小学教师的压力情况虽然跟“ 2005年中国教师职业 压力和心理健康调查”中的数据存在差异，但压力大的问题依然存在。 根据访谈结果及调查问卷统计后得到的数据， 笔者把农村小学教师压力的主要表现概括为以下 几方面： 1．工作压力大 在“我感到工作给我的压力很大”这一题上，120 名被试教师中有 62.5% 的教师选择“同意”或“很 同意”，没有教师选择很不同意，只有