对自由落体运动的研究教学设计.docVIP

1.7对自由落体运动的研究 教学目标 知识与技能 1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 2、能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。 3、知道自由落体运动的加速度、在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。 4、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。 过程与方法 1、通过演示实验，让学生进一步了解打点计时器的应用，定量的测定重物自由下落的加速度，探究运动规律的同时让学生进一步体验科学探究的方法。 2、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。 3、引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律。 情感态度与价值观 1、调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 2、渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。 3、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解。 教学重点 1、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。 2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。 教学难点 理解并应用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。 教学过程 环节 教师行为 学生行为 设计意图 创设情境，引入新课 PPT展示生活中常见的物体下落的现象。 物体下落的运动是一种常见的运动，当树叶片片飘落，雨点滴滴落下的时候，你们有没有注意过这种运动？物体下落的过程有没有一定的规律可循呢？今天我们将一起来探究物体下落的规律。【板书：§1.7对自由落体运动的研究】 首先，我们来研究这样两个问题： 1、在现实生活中 ，不同物体的落体运动，下落的快慢相同吗？ 2、重的物体一定下落得快吗？ 预备状态、集中精力。 通过生活经验导入新课。 观看图片、认真听讲 培养学生的观察思考能力 古代希腊著名哲学、政治思想家。亚里士多德就提出了对落体运动的思考：重的物体下落快,轻的物体下落得慢！ 意大利物理学家伽利略对亚里士多德的观点提出了质疑。 演示实验新课教学 我们先来做一下这两个小实验： 1、让一张纸与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？（小硬币先落地） 2、把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落（几乎同时落地）。 讨论：为什么会出现这种现象呢？（这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。） 如果把不同的物体放在真空的环境下研究它们下落的快慢，情况又是怎样的？【演示实验】“牛顿管”实验。 小硬币先落地； 几乎同时落地； 分析：影响落体运动快慢的因素是空气阻力的作用，没有空气阻力时，只在重力作用下轻重不同的物体，下落快慢相同。 提问学生可以激发学生学习兴趣 进而得到自由落体运动：： 物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。那你们能得到什么？ 从这一句话中得到自由落体运动的物体只受重力作用，做的是初速度为零的匀加速直线运动。 培养学生总结归纳的能力。 很好，在日常的生活中，空气是无处不在的，物体在下落的过程中就会受到空气的阻力。当物体的重力远大于阻力时（G?f），空气的阻力可以忽略，由静止自由下落的物体（如：实心的铁球、石头等），可近似认为物体做的是自由落体运动。【板书：一、自由落体运动的定义和性质】 我们再回过头来看看伽利略对自由落体运动的研究过程。 首先否定了亚里士多德的观点后，大胆提出了自己的猜想：下落物体的速度是随时间均匀增加的(匀加速直线运动)，也就是证明物体下落的速度与时间成正比。但是当时的技术不发达，瞬时速度无法准确测量，他采用的是间接验证的方法，证明测下落的高度与时间t2成正比。 物体下落很快，很难测定不同位移的时间，伽利略设计了著名的“冲淡重力”的斜面实验。间接验证：一个从静止开始滚下的物体在连续的相等时间间隔内通过的各段距离之比等于从1开始的一系列奇数之比即1：3：5：7…由此可知，由静止开始到每个相等的时间间隔末物体运动的距离之比为1:4:9:15… 并合理外推到竖直方向，随着θ的增大，位移与时间平方的比值在增大。当θ=900时，即物体竖直下落时，这个关系也应该成立，这时的数值最大。他终于成功地验证了原先的猜想，不但否定了亚里士多德的错误论断，而且得到了物体下落的规律——匀加速直线运动。 现在我们不必用斜面来“冲淡重力”，采用现代化的仪器设备可以对落体运动精确地“计时”、“定位”，直接研究落体运动的性质。 我们回到刚刚讲的，自由落体运动是物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动。即自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。那么它也遵循匀加速直线运动的运动规律。我们写出自由落体运动的速度公式，位移公式，位移差公式和推导公式【板书：二、自由落体计算公式】。 自由落体的加