【简案】《声音与生活》 ——综合实践活动开题课活动设计.docVIP

《声音与生活》 ——综合实践活动开题课活动设计 【主题分析】 《声音与生活》这一主题是教育科学出版社四年级上册综合实践活动主题包的一个主题，选择声音作为实践活动的主题，主要是因为声音是学生熟悉的，比较容易调动学生的兴趣，也便于引导学生参与，丰富个人体验，从而开拓学生的眼界，提高实践能力。另外，考虑到实际情况及教学进度，本课为开题课。为了更好地把握和体现综合实践活动课程的自主性、开放性等特征，我以“头脑风暴”为活动形式，激发和调动学生的研究兴趣，在此基础上提出有价值的研究问题。 【学情分析】 四年级的学生在《科学》学科课中已经学习过有关声音的相关知识，在日常生活中也学习到一些关于声音传递、声音与环境保护等方面的科普知识。而且，四年级学生已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。一方面既要保护学生的好奇心，另一方面也要注重引导，学会综合地、关联的、多角度地、切合实际地分析和思考问题的一般方法。因此，我将采用“头脑风暴”为活动形式，在教学环节上采用循序渐进，有的放矢的方式，经由自我质疑，自我探究，自我反思，自我修正等这一系列过程，提高学生综合实践能力。 【设计理念】 奥地利自然科学和社会哲学家鲍波尔曾说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”心理学家们也认为，提出问题是解决问题的先决条件，但仅仅是满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效地解决问题。因此，我将采用“头脑风暴”为活动形式，启发学生的发散思维，在教学环节上采用循序渐进，有的放矢的方式，如重点教学“头脑风暴，激发思维”这一环节，与学生共同梳理出活动方法，然后半扶半放地让学生参照上一环节的活动方法进行第二次小组讨论，最后通过小组合作，自主梳理出活动小主题。 【活动目标】 1.通过头脑风暴的形式，提升学生比较、分析、归纳、确定主题的能力。 2.通过小组合作和组际交流，培养学生的合作意识。 【活动重、难点】 通过头脑风暴的形式，提升学生比较、分析、归纳、确定主题的能力。 【活动材料准备】 准备磁性黑板贴，制作与教学有关的课件及小组选题表格。 【活动时间及课型】 一课时 开题课 【教学过程】 课前互动，发散思维 师：对于吃你能想到什么词汇？ 活动一：游戏导入，揭示主题 1.播放声音，互动猜声 师播放一些生活中的声音，学生一起回答是什么声音。 2.引发思考，揭示主题 老师相机引导学生思考“我们生活中还有什么声音有用？”、“哪些声音是你不喜欢，为什么”等个问题，链接学生自己的生活。 师小结：同学们，声音与我们的生活密不可分。这就是我们今天的活动主题——《声音与生活》开题课。（板书）。 【设计意图：学生的愿望、兴趣是确定主题探究活动内容最基本的动力依据和关键因素之一。导入的时候，我采用播放生活中随处可听的声音进行互动猜声音，一方面激发学生的活动兴趣，另一方面引发学生思考，形成疑问，直奔主题，为后续学习埋下伏笔。】 活动二：头脑风暴，激发思维 1.引入方法，介绍做法 介绍“头脑风暴”活动形式，举例说明“头脑风暴”这一操作。 2.小组合作，群策群力 ① 学生开展第一次头脑风暴活动，尽可能想出与“声音与生活”这一主题的相关词汇。 ② 老师在活动时，到各小组进行相关指导。 3.汇报展示，提炼方法 ① 学生张贴头脑风暴中得到的有关于“声音与生活”的词汇。 ② 老师引导学生围绕词汇进行归类、筛选，提炼活动方法。 4.二次思考，完善词汇 ①老师根据第一次头脑风暴的情况进行活动小结 ②学生在第一次头脑风暴的基础上开展第二次头脑风暴活动，教师巡视指导。 【设计意图：通过第一次头脑风暴得到的词汇，发挥学生的主动性，在学生归类，筛选词汇的活动过程中，共同梳理出活动方法，但由于定势思维的影响等因素，第一次头脑风暴还有待完善，于是半扶半放地让学生参照第一次梳理出来的活动方法进行第二次头脑风暴，开拓学生的多元思维，完善词汇，为下一环节学生写出小主题做铺垫。】 活动三：书写主题，按趣选题 1.集思广益，书写主题 老师引导学生根据头脑风暴的提示语书写小主题。 2.小组合作，筛选主题 组员利用活动选题表，运用上一环节梳理的活动方法进行归类，筛选小组主题。 3.展示汇报，确定主题 师引导学生对小主题进行评价及筛选。 【设计意图：综合实践活动课是引导学生基于直接体验，通过自主活动，综合运用各学科知识以发现新知识的课程。选题对于学生能否开展实践活动是极为重要的过程，学生运用上一环节梳理的活动方法进行归类，筛选小组主题。】 【板书设计】 声音与生活 小主题 头脑风暴 归同类 不重复 ··· SHAPE 小组选题表 我们小组