教育心理学复习重点.ppt

第三节 态度与品德学习通常过程与条件 1、态度与品德形成过程经历（依从）、（认同）、（内化）三个阶段。 2、（内化）指在思想见解上与她人思想见解一致, 将自己所认同思想和自己原有见解、信念融为一体, 组成一个完整价值体系。表现为“富贵不能淫, 威武不能屈”。 3、影响态度与品德学习外部条件: A 家庭教养方法 B 社会风气 C 同伴群体 4、影响态度与品德学习内部条件: A 认知失调 B 态度定势 C 道德认知 5、（认知失调）是态度改变先决条件。 第四节 学生良好态度与品德培养 怎样培养学生良好态度和品德？(简答、选择） A有效地说服 B树立良好楷模 C利用群体约定 D价值辨析 E给与合适奖励和处罚 第七章 问题处理与发明性思维 第一节 问题处理性质与过程 1、（问题）是指给定信息和要达成目标之间有一些障碍需要被克服（刺激情境）。 2、研究者倾向于将问题分为两类: 有结构问题、无结构问题 如要在城市中新开通一条公交线路, 应怎样设计, 这属于无结构问题。 3、（问题处理）是指个人应用一系列认知操作, 从问题起始状态抵达目标状态过程。 4、有结构和无结构问题处理特点上一样, 处理过程不一样。（注意辨析） 5、问题处理多个基础特点: A 目性 B 认知性 C 序列性 6、有结构问题处理过程: 两个步骤（了解问题）和（搜寻解法） 1）建立问题表征 2）搜寻解法 3）解法实施与评价 第二节 问题处理能力培养 1、影响问题处理关键原因有: A 问题特征 B 已经有知识经验 C 定势与功效固着 2、怎样在教学中提升问题处理能力 A 提升学生知识贮备数量与质量 B 教授与训练处理问题方法和策略 C提供多个练习机会 D 培养思索问题习 第三节 发明性及其培养 1、（发散思维）是发明性思维关键。 2、发明性基础特征: A 流畅性（在问题上单位时间内观念数量） B 变通性（对同一问题所作不一样类型答案越多, 变通性越强） C 独创性（独具慧心, 意见越新奇独特, 独创性越高） 2、影响发明性原因: A 环境 1）家庭环境 2）学校教育环境 B 智力（注意智力高低与发明性高低关系, 多选） C 个性（影响发明性个性原因有哪些） 1）含有幽默感 2）有理想和强烈动机 3）能够容忍模糊与错误（能接收违反“常识”假设和观念） 4）喜爱幻想 5）含有强烈好奇心 6）含有独立性 3、怎样培养学生发明性（叙述） A 创设有利于发明性产生适宜环境 1）创设宽松心理环境 2）给学生留有充足选择余地 3）改革考试制度与考试内容 B 重视发明性个性塑造 1）保护好奇心 2）解除个体对答错问题恐惧心理 3）激励独立性和创新精神 4）重视非逻辑思维能力 5）给学生提供含有发明性楷模 C 开设培养发明性课程, 教授发明性思维策略 1）发散思维训练 2）推测与假设训练 3）自我设计训练 4）头脑风暴训练 第八章 学习动机 第一节 概述 1、（学习动机）是引发和维持个体学习活动, 并将学习活动引向一定学习目标动力机制, 这种动力机制表现为（推力）、（拉力）、（压力）三种动力原因相互作用。 2、在有意义学习中, 拉力原因和压力原因必需经过（推力原因）而起作用。 3、学习动机由（学习需要）和（诱因）两个方面组成。 4、学习效率高低与动机水平高低相关, 但学习动机强度与学习效率并不完成成正比。（判定说明） 5、通常来说, 从事比较轻易学习活动, 动机强度最好水平会（高）点, 从事比较困难学习活动, 动机强度最好水平会（低）点。 6、学习动机分类: A 内部学习和外部学习 B 认知内驱力、自我提升内驱力、隶属内驱力 C 远景性动机和近景性动机 7、内部学习动机是指大家对学习任务或活动本身（爱好）所引发动机, 外部学习动机是指指向学习结果学习动机, 往往由（外部诱因）引发。 8、（奥苏贝尔）认为, 学校中成就动机最少应包含三方面内驱力, 即认知内驱力、自我提升内驱力、隶属内驱力 （四）发觉学习优于接收学习（辨析、简答） 发觉学习只是比接收学习多了前面一个阶段—发觉, 其她没有任何不一样。奥苏贝尔强调: 研究者必需消除对接收学习误解。她认为: 接收学习未必就是机械, 它能够而且也应该是有意义学习。 第四章 知识学习第一节 知识与知识学习概述第二节 知识了解第三节 知识巩固第四节 知识应用 第一节 概述 1、(知识)属于大家认知经验, 是大家在社会实践活动中经过与其环境相互作用而取得对客观现实认识结果, 它反应客观事物属性与联络。 2、知识种类划分 （1）依据知识概括水平: 具体知识（日期、地点、