8.6第六节美国教育的发展（下）.pdfVIP

二、20世纪下半期的美国教育发展 三次教育改革 第一次：20世纪五六十年代的普通教育课程改革 《国防教育法》 课程改革 第二次：20世纪70年代的教育改革 生计教育 “回归基础” 第三次：20世纪80年代的教育改革 《国家在危急中》《不让一个孩子掉队》 （一）《国防教育法》与第一次教育改革 背 景： 战后美国成为西方世界的领袖 世界格局——美苏为首的两极世界 1957年苏联人造地球卫星上天 对学校教育反思和进步教育的指责 1958 联邦政府 《国防教育法》 (National Defense Education Act) 1. 《国防教育法》 主要内容： （1）加强“新三艺”（自然科学、数学和现代外语）的 教学。为此更新教学内容，使用现代教学手段，提高师资的 质量。 （2）加强职业教育。设立地方职业技术教育管理机构， 有计划地开办职业技术训练，培养门人才或熟练工人。 （3）加强天才教育。 （4）增拨教育经费。主要用于加强“新三艺”教学；资 助高等学校教学和科研；大学生学习贷款，设立“国防奖学 金”。 《国防教育法》的影响 • 对战后美国的教育改革产生了直接影响； • 标志着实用主义教育思想退出主流地位； • 加速了战后美国教育改革的进程。 • 1964 美国国会 《国防教育法修正案》 • 延长 《国防教育法》的有效期 • 历史、地理、公民、英语列为重要学科 • 增加了学生贷款和奖学金名额 2.学科结构运动 学科结构运动是美国20世纪60年代掀起的一场以要 素主义教育、结构主义教育为理论基础、以课程改革为 主线的教育变革。目的在于摆脱实用主义教育思想对学 校的影响，恢复传统教育的某些做法。 要素主义教育 （Educational Essentialism ）： 20世纪30年代末至60年代在美国兴起的一种“保守”的 教育思潮，是作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的。 主要代表人物：巴格莱 （William Chandler Bagley, 1874~1946 ） 科南特 （James Bryant Conant, 1893~1979 ） 巴格莱 科南特 美国教育家 美国科学家、教育家 哥伦比亚大学教授 哈佛大学校长 “新三艺”的提出者 美国教育政策委员会的主席 代表作 《教育的过程》 代表作 《今日美国中学》 William Chandler Bagley (1874～1946) James Bryant Conant (1893～1978) 结构主义 (Structuralism)教育 20世纪五六十年代在西方产生的一种以结构主义 思想为方法论和理论基础，突出培养认知能力和掌握学 科结构的重要性，进而改进教学和课程的教育思潮。 代表人物：皮亚杰（Jean Piaget ，1896～1980） 布鲁纳（Jerome S. Bruner ，1915～） 主要观点：（1）教学的任务是发展儿童的认知能力 （2）掌握学科基本结构