高中物理_功率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《功率》教学设计 课 题 7.3功率 教学目标 1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。 2、，的运用 教学重点 理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。 教学难点 正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学时间 1课时 教学过程 [新课导入] 一、功率 结合日常生活坐的两种电梯比较做功的多少和快慢从而得出两者之间的联系和区别。 额定功率和实际功率 平均功率和瞬时功率 在功的公式中功与力和位移有关，功率的定义式中功率与功和时间有关，那么功率和速度又有什么关系呢?大家通过几个相关的公式来推导一下． 三、功率和速度 (学生思考老师提出的问题，推导功率与速度的关系式) 根据功的计算式w＝FLcosa和功率的计算公式P＝w/t，可以得到P＝FLcosa/t，而L／t=v，所以P＝Fvcosa. 根据公式P=Fv： ①当功率P一定时，F与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。 当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。 ②当速度v一定时，P与F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。 汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。 ③当力F一定时，功率P与速度v成正比，即速度越大，功率越大。 起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。 板书设计： 7.3 功率 一、功率 1．定义：功和完成这些功所用时间的比值． 2．定义式：P=w/t，变形式：P＝Fv。 3．国际单位和常用单位：W，kW． 二、额定功率和实际功率 1．额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率． 2．实际功率：机车实际输出的功率． 三、功率与速度 讨论公式P＝Fv 平均功率 瞬时功率 教学反思：对于功率的知识，学生已经在初中阶段进行一定程度的学习，有一定的基础。难点在于对机车的启动方式的不同，理解计算思路比较难，学生难以把握，需要多加练习、总结，帮助消化吸收。 学情分析 本节的知识相对比较抽象，学生不能很快的理解，但跟生活和生产有密切的联系，学生在初中已经有过这方面的了解。教学中多提示、多帮助，结合学生以前的储备知识以及生活经验，一步步引导，让学生分析、讨论、类比、归纳、总结，从而在学习中收获快乐。 效果分析 本课整个教学是按照回顾知识、自主学习、合作探究、典型讲解、巩固练习的思路设计的。主要以学生自主思考和合作探究为主，教师引导为辅进行的。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题的时候，教师精讲，点明主旨，完成从感性到理性的飞跃。最后巩固练习，作以小结。 功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。 功率知识学生在初中虽有涉及，可惜设计教学内容过于深奥，学生理解较难。《功率》教学通过复习用比值方法，比较运动快慢——速度概念建立的过程，逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念；同时，教学所举例子——人爬楼梯时所做功的功率，缘于学生有切身体会的日常生活，并引导学生进行交流和讨论。整节课遵循课标导向，完成物理走向社会的课程目标。不足之处在于有些学生在进行练习时不会应用运动学公式求位移而没有参与第二题的的计算，师生互动少。 “功率”这一概念在日常生活中与人们的联系较为密切，学生也有接触，因此在实际的教学中，教学设计立足于实际生活，采用让学生“自主举例、自主提问、自主探讨、自主总结”的探究方式.加强了与生产生活的结合，体现了物理知识学以致用的思想.“功率”与生活、生产联系密切，在引入功率、额定功率、实际功率等概念时，注意通过生产、生活的具体实例引入，增强了学生了学生学习的趣味性与知识性，使学生便于认识和理解“功率”概念，有利于激发学生的学习热情。 在知识形成过程中，教学设计注重引导学生学习科学思维方法，体会比值法在定义“功率”概念的作用，提高学生的应用科学思维方法解决问题的能力.通过设计测定人在某种运动中做功功率实验，来达到内化和强化物理概念和物理规律的理解，实现知识由理论向实践的