高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

- PAGE 9 - 《染色体变异》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1.简述染色体结构变异的基本类型； 2.概述染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念； 3.说出单倍体以及多倍体的特点，辨别单倍体，二倍体和多倍体。 （二）能力目标 1.尝试说出染色体组的概念。 2.通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力； （三）情感态度与价值观目标 1.通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，形成事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的观念； 2.通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体验到科学技术对推动社会进步的巨大作用。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.染色体结构的变异； 2.染色体数目的变异。 （二）教学难点 1.染色体组的概念； 2.二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系。 三、教学方法 讨论法、讲授法、自主探究法 六、课前准备 （一）教师准备 查找相关资料，准备相关教具，备课。 （二）学生准备 预习新课。 七、教学过程 教学内容及时间 教师行为 学生行为 设计意图 导入新课（3min） 同学们，现在我们来看一位英国女孩奥利维亚.法斯沃思：她的相关症状，科学家发现她的6号染色体片段缺失。这就是我们本节课《染色体变异》学习内容之一。 倾听 情景导入，引起学生的兴趣。 染色体结构的变异（15min） 1.让学生阅读85页内容，并结合图5-5/5-6了解染色体结构变异的四种类型。 2. 讲解，并归纳总结。 缺失：一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。（例子:果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征） 重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。(例子：果蝇棒状眼的形成) 易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。 倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。 3.请同学们思考讨论下列区别 a基因突变的缺失 与 染色体变异的缺失 b基因突变的增添 与 染色体变异的重复 c 基因重组的交叉互换 与 染色体变异的易位 4.教师讲解 5. 请同学们完成『针对训练一』 6.讲解 1.阅读课本，看图，填写学案。 2.倾听 3.思考与小组讨论 4.倾听 5.练习 6.倾听 通过让学生看课本配图进行分析来培养学生图表分析和归纳总结的能力。 培养学生独立思考和小组合作探究问题的能力。 通过练习，培养学生解决实际问题的能力，并能举一反三。 染色体数目的变异（24min） 1．请学生阅读课本P86页，完成学案中染色体数目变异分类和染色体组概念。 2.教师以课件图片，讲解染色体数目变异分类和染色体组。 3. 请各小组用材料分别摆出： 一个、二个、三个、四个染色体组。 4.总结判断染色体组的方法 5.请同学们完成『针对训练二』 6.教师讲解。 7. 请同学们阅读课本P87页，思考并完成二倍体、多倍体、单倍体概念及联系 8.教师讲解 1.阅读课本，填写学案 2.倾听 3.小组活动，并上台展示。 4.倾听总结 5.练习 6.倾听 7.思考，填写学案 8.倾听 通过让学生看图分析来培养学生识图和能力。 通过让学生摆放染色体组来锻炼学生动手操作能力。 通过练习，培养学生解决实际问题的能力，并能举一反三。 培养学生自主获取知识的能力。 课堂小结（3min） 利用板书进行课堂小结。 回想刚刚所学知识。 巩固所学知识。 八、板书设计 缺失重复易位 缺失 重复 易位 倒位 第二节 染色体的变异 二、染色体组的概念 三、二倍体、多倍体和单倍体的概念 四、多倍体、单倍体育种 结构变异一、染色体变异 结构变异 一、染色体变异 个别染色体的增加或减少 个别染色体的增加或减少 以染色体组形式成倍地增加或减少 数目变异 数目变异 附：学案设计 第五章第2节染色体变异 【学习目标】1.概述染色体结构变异的类型和影响 2.理解染色体组的概念。 3.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 【学习过程】 基因突变与染色体变异的区别 〖自主学习1〗阅读课本P85第1自然段，填写下列问题 1．基因突变是染色体上 基因的改变，是微小区段变异，是 水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体 或 的变异。 2.能在光学显微镜下观察到的变异是 ，看不见的是 。 3．染色体变异包括 变异和 变异。 二、染色体结构的变异 〖自主学习2〗阅读课本P85-P86页上，填写下列问