高中数学_圆的一般方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 青春寄语：将青春握在手中，将希望铭记心头，带着希望与梦想，去追求，去奋斗！ 课 题 圆的一般方程 授课人 陈 征 学 习 目 标 （1）圆的一般方程的代数特征，圆的标准方程与一般方程间的转化; （2）对圆的一般方程的认识、掌握和运用; （3）用相关点法求轨迹方程. 重点 对圆的一般方程的认识、掌握和运用; 难点 用相关点法求轨迹方程. 学 生 活 动 自 主 学 习 【课前准备】 1.指出下面圆的圆心坐标和半径： ① (x-1)2+(y+2)2=2 ② (x+2)2+(y-2)2=5 ③ (x+a)2+(y-2)2=a2 (a≠0) 2.圆心为A(a，b)，半径为r的圆的标准方程 导 学 合 作 导 学 合 作 问题1:圆的标准方程展开可得到一个什么 式子? 问题2:方程与表示的图形都是圆吗？为什么？ 问题3:方程在什么条件下表示圆？ 问题4：当和时，方程 分别表示什么图形？ 问题5:方程叫做 圆的一般方程，其圆心坐标和半径分别是什么？ 夯 实 双 基 导 学 合 作 导 学 合 作 【基础训练】 1、判断下列方程能否表示圆的方程,若能写出圆心与半径 (1) x2+y2=0 (2) 2x2+2y2-4x+8y+1=0 (3) x2+y2-2x-4y+8=0 (4) x2+y2+2by-b2=0 2、已知圆 x2+y2+Dx+Ey+F=0的圆心坐标为(-2,3),半径为4, 则D,E,F分别等于 3、 x2+y2-2ax-y+a=0表示圆，则a的取值范围是 思悟小结： 圆的标准方程与一般方程各有什么特点？ 【典型例题】 例1. 求过三点O（0，0），A（1，1），B（4，2）的圆的方程，并求出这个圆的半径长和圆心坐标。 变式练习：平面直角坐标系中有A（0，1），B（2，1），C(3，4）， D（-1，2）四点，这四点能否在同一个圆上？为什么？ 思悟小结： 待定系数法求圆的方程的一般步骤是什么？ 例2. 已知线段AB的端点B的坐标是（4，3）,端点A在圆 上运动，求线段AB的中点M的轨迹方程. xMBAy x M B A y 【巩固练习】 已知点O为坐标原点，点P在圆 x2+y2-8x-6y+21=0上运动， 求线段OP的中点M的轨迹方程. 思悟小结： 【课堂小结】 1.知识总结： 2.方法总结： 检 测 提 高 【过关检测】 1.若方程表示一个圆，则有（ ）. A． B. C． D． 2.圆的圆心和半径分别为 （ ）. A．, B．, C．, D． , 3．圆x2＋y2－2x＋4y＋3＝0的圆心到直线x－y＝1的距离为 4.过点，圆心在 x轴上的圆的方程是 . 5．M(3,0)是圆x2＋y2－8x－2y＋10＝0内一点，过M点最长的弦所在的直线方程是 《圆的一般方程》学情分析 对于直线和圆的标准方程，学生已经非常熟悉，在经历直线、圆的标准方程学习后，学生已经具备了一定的用方程研究几何对象的能力，本节课，学生将进一步挖掘圆的一般方程并与圆的标准方程对比，找出不同点，学会从不同角度分析思考问题，为后续学习打下基础。另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识及反思总结等方面有待加强。因此，在教学中通过提供的丰富的数学学习环境，创设便于观察和思考的情境，给他们提供自主探究的空间，使学生经历完整的数学学习过程，引导学生在已有数学认知结构的基础上，通过积极主动的思维而将新知识内化到自己的认知结构中去．同时为他们施展创造才华搭建一个合理的平台，使他们感知学习数学的快乐。 高中数学教学的重要目标之一是提高学生的数学思维能力，通过不同形式的探究活动，让学生亲身经历知识的发生和发展过程，从中领悟解决问题的思想方法，不断提高分析和解决问题的能力，使数学学习变成一种愉快的探究活动，从中体验成功的喜悦，不断增强探究知识的欲望和热情，养成一种良好的思维品质和习惯。根据本节课的教学内容和我所教学生的实际，本节课的教学目标确定为以下三个方面： 知识与技能目标： （1）圆的一般方程的代数特征，圆的标准方程与一般方程间的转化; （2）对圆的一般方程的认识、掌握和运用; （3）用相关点法求轨迹方程. 过程与方法目标： （1）通过对圆的一般方程的探究活动，经历知识的建构过程，培养学生独立思考、自主探究、动手实践、合作交流的学习方式。 （2）强化学生用坐标法解决几何问题的意识，培养学生分析问题和灵活解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 通过对本节课知识的探究活动，加深学生对坐标法解决几何问题