【开题报告】批注式阅读教学方法的研究.doc

— PAGE 10 — — PAGE 9 — 开 题 报 告 课题名称 批注式阅读教学方法的研究 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，3000字以上，可加页。） 研究课题：《批注式阅读教学方法的研究》 批注式阅读教学，让孩子体味阅读的快乐、感受思考的魅力、触摸作者的内心，实现学生的个性化阅读。通过反复强化、练习，将批注式阅读内化为学生的一种阅读习惯。坚持批注式阅读，让学生在阅读中学会把读、思、写三者有机融合起来，既可以提高学习的效率，又可以让学生张开个性化阅读的翅膀，真正成为语文学习的主人。 （一）本课题的研究目标 1、通过批注式阅读教学研究，改变学生的学习方式，真正落实“个性化阅读”教学，培养学生对文章的感受、理解、欣赏、评价的能力。 2、通过批注式阅读教学研究，探索阅读教学新途径，构建批注式阅读教学新模式。 3、通过批注式阅读教学研究，促进阅读教学与朗读、写作教学的紧密结合，提高学生的学习能力，掌握基本的阅读方法，养成不动笔墨不读书的好习惯，提高学生的语文综合能力。 （二）本课题的研究内容 1、初中语文批注式阅读教学对学生学习方式的改变与学生阅读能力的关系研究。 2、初中语文批注式阅读可操作性步骤及模式研究，探索阅读教学新途径。 3、初中语文批注式阅读与朗读、写作相结合研究，全面提高学生语文综合能力。（三）本课题研究方法 在研究中用到的研究方法有：问卷调查法、行动研究法、文献资料法、经验总结法。 １、问卷调查法 通过问卷调查的形式，课题组了解我校语文课堂阅读教学的实际情况，针对存在的问题，探讨可行的方法，为课题研究顺利进行做好充分准备。 ２、文献资料法 课题成员认真学习《语文课程标准》和《基础教育改革指导纲要》中对中学生的阅读要求。搜集分析关于批注式阅读教学的相关资料。边研究边学习，注重研究过程资料的积累，使课题研究工作有序有效的进行。 3、比较研究法 对采用批注式和讲授法阅读教学的效果、采用批注式阅读教学时不同层次学生的阅读效果和试验不同阶段教学效果进行比较。 4、经验总结法 根据课题研究的需要，完成相应的经验总结，以及各时期的总结，同时选择适宜的时机开设观摩研究课，撰写论文，力争课题研究顺利进行。 （四）本课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（2020年9月——2020年12月） 1、采用座谈、个别谈话、问卷调查等形式，分析现状，对课堂阅读教学效果进行摸底。 2、成立课题小组，确定课题研究对象及内容，做好课题研究计划，明确各自任务。 3、制定课题研究的初步方案，确定课题研究的具体内容，请专家对课题进行论证并进行修改。 第二阶段：实施阶段（2021年1月——2021年8月） 1、结合课堂教学，开展批注式阅读教学模式，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。对学生在做阅读题时常出现的问题和错误情况进行收集、汇总、整理、分析并提出相应的应对措施方法。 2、课题组成员搜集并阅读相关资料，并进行归类整理，并通过课堂实践来检验理论的科学性。对实践中得出的有效提高语文课堂阅读教学效果的方法进行总结。 3、课题组成员定时交流研讨，适时调整研究方案，做好各阶段的小结。 第三阶段：总结阶段（2021年9月——2021年12月） 1、搜集资料，对资料进行整理、分析、归类、比较，总结出提高批注式阅读教学实效的经验，分析存在的问题，汇编课题研究资料，对课题的研究进行全面的总结与评价。 2、撰写课题结题报告，并提出书面申请，请有关专家对课题进行成果论证，做好结题工作。 3、总结课题研究成果，撰写案例或论文，撰写研究报告，形成可利用性的资源，将研究成果向全校乃至全县推广。 （五）本课题研究创新点及突破之处　　 策略一：学生自主批注和教师指导性批注相结合。 批注式阅读实施的过程中，老师的任务并非轻了，而是重了。教师充分体现了“课堂组织者、情感引导者、学习参与者、思维点拨者“的角色作用。批注式阅读教学中教师并非就完全放手，放任学生自由批注，把课堂变成学生课外批注的汇报课，老师也不能只是说些“很棒” “好”这些无实用价值的点评。尤其是部编本中教读课文，教师要先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。对这些课文，教师也应做好批注，课堂上才能有针对的点评学生的批注，课堂的教学