高中语文_声声慢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

声声慢 学习目标 1、品味语言，感受作品的韵律美。 2、把握意象，感悟作品的意境，体会作者的思想感情。 作者简介 李清照：（1084－约1151） 南宋 著名女词人。号 易安居士 ，齐州章丘（今属济南）人。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。 综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生： 少历繁华 、 中经丧乱 、 晚景凄凉 。 李清照是 婉约派 的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风情调感伤，凄婉哀怨，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。 作品散失很多。 今有《漱玉词》、《李清照集校注》辑本传世。 清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行（háng）本色”。“词家二李”指的是南唐后主 李煜 和南宋时期的 李清照 。清代王士嫘（léi）将李清照与辛弃疾（字幼安）并称为“ 济南二安 ”。 词作背景 《声声慢》是李清照晚年的名作。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 一读品情感 自由朗读《声声慢》，初步感受作者的情感，思考这首词的词眼是什么？ （朗读时用低沉的语调、缓慢的语速来传达这种情感。） 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒,怎敌他、晚来/风急。雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑？ 梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！二读析意象 问题1：这首词表达了词人怎样的情感？用词中的一个字概括。 明确：愁 问题2：词人为何而愁？ 明确：出示词人经历及写作背景 由背景可知，李清照前期生活幸福美满，后期悲惨凄凉，有山河破碎之愁，丈夫离世之愁，所遇非人之愁，可见其愁苦之深。 问题3：李清照如何将这种愁情传达出来的？ 明确：①直接抒情：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ②间接抒情:借助一些意象。 问题4小组讨论：词人借助哪些意象来传达愁情？找相关句子并并具体分析其中的意象。 明确：① “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。” “酒”：这一意象，诗人往往用来浇愁，词人也是借酒浇愁，可见其愁情。“晚风”写出了环境的清冷，更加重了这种愁情。 思考：浇愁的酒最好是浓酒，词人为什么要用淡酒呢？ 明确：词中的“淡酒”并非酒味淡，而是愁太浓，浓酒入愁肠也顿觉索然无味。 学生读，读出情感。 ②“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” 明确：“梧桐”这一意象常用来表现寂寞忧愁，离愁别绪。如：李煜《相见欢》中“寂寞梧桐深院锁清秋”，白居易《长恨歌》中“春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时”。词人借“梧桐”表达自己孤身一人，与丈夫永世隔绝的愁绪。而“细雨”加重了这种愁情的表达。 ③“雁过也，正伤心，却是旧时相识” 明确：“雁”这一意象常用来表达离愁和天涯沦落的情感，在这里蕴含词人对丈夫的怀念和自己的天涯沦落之愁。 ④“满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘” 明确：凋零的黄花，烘托忧伤的氛围，另“黄花”喻女子憔悴的容颜，词人借黄花表达容颜老去，韶华不再的忧愁。 总结：以上同学分析了词人借助意象抒发愁情的句子。 三读赏句子 赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 明确：定下全篇凄凉惨戚的基调。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句不仅从时间、空间上扩大了词意，“寻寻觅觅”是词人的动作动态，“冷冷清清”是周遭环境，“凄凄惨惨戚戚”是词人的心情，增加了整首词的动态感和层进感；叠词的运用更是大大强化了词人内心痛苦的程度，悲凄至极，令读者感同身受，不忍落泪。 拓展训练 运用联想、想象，用几十字描绘诗中的场景。（任选其中一个场景） 课后作业 1、背诵并默写《声声慢》。 2、写一写，你心中的李清照《如果，我们相遇》。 《声声慢》学情分析 1、本首词之前，学生学了苏轼、辛弃疾的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，对豪放和婉约的风格特点也有大体认识。 2、人教版高一语文上册第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了