高中物理_共点力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《共点力作用下物体的平衡》是教科版普通高中课程标准实验教科书物理必修Ⅰ第三章《相互作用》的第五节。我们的学生普遍好奇心强，具有较强的探究欲望，在前面也已经有过小组合作探究的经验。他们经历前面力的学习，已经探究出力合成时遵循的平行四边形定则，掌握了由平行四边形定则作图求合力的方法，也知道三角形法则以及多边形法则，学生还学会了利用正交分解法求合力。此时进入《牛 顿运动定律》的学习，学生刚刚掌握的这些方法需等较长时间才得以应用，其实学生迫切地希望能用所掌握的求合力的方法去解决更多的问题。老师引导学生用多种不同的方式求处于平衡状态的物体所受的合力，有前面这些知识的储备作保障，学生大都能顺利地完成实验，并得到共点力作用下物体的平衡条件的不同表达方式。 一、教学目标 　　 1、知识与技能 　　 （1）知道共点力作用下物体的平衡状态的涵义，并能判断物体所处的状态是否为平衡状态。 　　 （2）掌握共点力作用下物体的平衡条件。 　　 （3）知道应用共点力作用下物体的平衡条件解决具体问题的一般思路。 　　 2、过程与方法 　　 （1）实验探究共点力作用下物体的平衡条件。 　　 （2）理论探究多个共点力作用下物体的平衡条件。 　　 3、情感态度与价值观 　　 （1）通过相互协作完成实验，增强同学们的团队合作与协调能力。 　　 （2）感受平衡之美，享受探究之乐。 　　 （3）逐步树立严谨科学的实验态度。 　　 二、教法与学法 　　　 教学过程中体现以教师为主导，学生为主体的“双主模式”。通过“观察现象——提出问题——做出猜想——设计实验——讨论分析——归纳总结”的程序。学生在探究实验的过程中变“学会”为“会学”。　　 三、教学重点、难点 　　 重点：物体在共点力作用下的平衡条件。 　　 难点：实验探究共点力作用下物体的平衡条件。 　　 四、课时安排：一课时 　　 五、教学资源 　　 　　 实物投影，自制教学课件等。 　　 六、教学过程 　　 1.课题引入：展示图片，感受平衡之美。 　　 2.新课教学：（要点） 　　 （1）理解“共点力作用下物体的平衡状态”。 　　 （2）回顾二力平衡条件，猜想多力平衡的条件。 　　 二力平衡的条件：合力为零。猜想多力平衡的条件：合力为零。 　　 实验探究三个共点力作用下物体的平衡条件。 　　 　　 理论探究多个共点力作用下物体的平衡条件。 　　 　　 小组交流总结，归纳得出结论。 　　 共点力平衡条件的应用（例题）。 　　 七、课堂小结 　　 八、课后作业 学情分析 学生在本章的前四节已经学习过了力、力的合成和分解，具备了学习本节课的所有知识储备，已形成初步的知识框架，有了学习认知基础。本节内容重在强调定理的探究过程，并能运用它解决一些实际问题，使学生进一步了解共点力平衡在实际生活中的应用，从而激发学生学习物理的兴趣和学习物理的主动性。教学设计本着学生心理和发展特点原则，尽量符合学生的认知规律，时时关注学生的兴趣、体验、困惑、疑难等，有效地发挥教师的组织、引导、激励作用，尽可能使学生在多方面得到发展。 效果分析 新课标也在倡导积极主动、勇于探索的学习方式。基于这样的理念的指导，结合本课的教学内容，本课采用探究发现式教学法，以“叠起来的石头”来创设问题情境，以问题驱动课堂，使学生的思维始终活跃于如何解决问题的探究活动中，通过师生之间、生生之间的评价来完善对问题的理解和对定理的应用，创造和谐、愉快、平等的学习氛围，体现学生的主体地位，让学生体验快乐学习，同时培养学生学习数学的兴趣和能力。 本课通过引导学生共点力平衡的现象，进一步得出平衡的条件，进而探究共点力平衡的处理方法，将学生带入探索新知的氛围，学生从已有的知识经验出发，探索得出新结论，体验了成功的乐趣，对如何运用定理解决问题也是跃跃欲试，例题教学中，展示学生答案之后，给全体学生一个畅所欲言的机会，互相评价，最终得到完善的答案，在集体交流中感受合作的巨大力量。这样做，对于不善于表达自己的学生可能会失去和大家交流的机会，但通过老师和学生的鼓励，也可以克服。这也体现了一个人成长、发展所必须经历的过程，对于培养意志品质起到了重要作用。 教材分析 本节内容为普通高中课程标准实验教科书《物理必修一》（人教A版）第三章第五节，共点力平衡是对前面所学力学知识的综合应用，又是对下面所要学习的牛顿运动定律的一个铺垫，在生产、生活实际问题中有应用，因此具有十分重要的的价值。 本节课计划一课时，主要任务是共点力平衡在实际中的简单应用，因此，“观察发现---归纳猜想---推理论证---实践应用”这一数学研究方法就是本节的主线。以此来培养学生认真观察、大胆推测、善于思考、勇于创新的精神，让学生以一名数学研究者的身份